引导学生自主学习和发展

一、引导学生自主学习自主发展（论文文献综述）

秦建欣^[1]（2021）在《高中数学教学中对学生自主学习的指导策略》文中研究表明高中学生数学自主学习要注重落实教师的有效指导,有机融合学生自主和教师指导拓展学生数学思维。教师要组织设定和指导学生活动,适时、适当、适度指导学生自主学习,提升学生数学感知和思维认知,提高学生参与学习活动的积极性,让学生学会适应。数学教师要优化和开发课堂活动,科学组织和落实对学生学习的有效指导,通过教师的有效指导促进学生自主学习,使学生想学、爱学、善学和会学,促进学生自主发展。

薛兰^[2]（2021）在《支架式教学法培养初二学生物理自主学习能力的实践研究》文中指出随着时代的发展,社会对人才能力的需求不再单一,教育理念也在不断更新,现代教育已经不再是教师单纯的教会学生做题,而是让学生经过教育后,能够学会自主学习。我国教育的不断改革,要求教师教学要灵活改变物理课堂教学方法。教师在授课过程中不但要教给学生知识,更应该重视培养学生的自主学习能力,以此来帮助学生在进入社会后能够快速适应社会发展。支架式教学法的教学理论来源于建构主义以及最近发展区理论,该方法能够辅助教师,帮助学生更快地掌握知识点,且该教学法要求教师将问题简单化,为学生设计合理的支架,从而帮助学生完成知识构建,在知识构建的过程中培养学生的自主学习能力。因此,笔者希望在教学过程中通过使用支架式教学法来促进学生的终身发展。首先,笔者就支架式教学法、自主学习的国内外相关研究进行梳理,再结合笔者阅读的相关文献以及自身的理解对支架式教学法、自主学习以及自主学习能力的相关概念进行界定。其次,通过查阅资料,设计调查问卷,统计调查结果并使用问卷数据测验问卷的信效度,对问卷结果进行剖析,概括现阶段初二学生学习物理所存在的问题。接着,归纳总结支架式教学法的设计环节:搭建脚手架→进入情景→独立探索→协作学习→效果评价。并指出支架式教学法在使用过程中遵循的原则:学生为主体、物理生活化、支架动态搭建以及问题引导式。最后,本文以教科版八年级物理上册的内容为例进行教学设计与实践,试图在初二物理教学中合理使用支架式教学法,并根据问卷结果以及实践组与对照组学业测评成绩、学生课堂表现、学生笔记整理情况以及课后作业完成情况来评估学生自主学习能力的变化。研究结果表明,现阶段初二学生的物理自主学习能力较差,而在教学过程中采用支架式教学法,对培养初二学生物理自主学习能力有显着优势。

张立影^[3]（2021）在《《小学生自主学习力》课程设计研究》文中进行了进一步梳理

王程程^[4]（2021）在《基于初中生英语自主学习培养的教师角色调查研究》文中研究表明

张涛^[5]（2021）在《农村高中学生网络自主学习能力培养策略研究 ——以汕头市潮阳区四所农村高中为例》文中进行了进一步梳理

朱鸽^[6]（2021）在《小学生数学自主学习能力现状调查研究 ——以西安市三所小学高年级学生为例》文中进行了进一步梳理

黄筱夏^[7]（2021）在《基于“P+R+2S”教学模式的高中物理教学实践探究 ——以《自由落体运动》为例》文中指出课堂教学模式的变革创新,是促进教育事业发展的必然选择。随着教育改革地不断深化,学生主动学习在学科教学中变得愈发重要,学生的主体地位日益突出,在此背景下自主自能课堂逐渐被引入我国的课堂教学中。目前,国内外对自主自能课堂教学模式的探讨主要集中在语文、数学、英语等主干课程中,而在高中物理课堂的研究文献报道不多。本文以学习金字塔理论、皮亚杰认知发展理论、“以学生为中心”理念和主体性教育理论作指导,通过大量的文献调研,梳理出国内外有关自主自能课堂模式的现状和发展,以教与学相融合为设计理念,提出“P+R+2S”教学模式,主要包括四个环节:一是学生的“学”——“P+S”（Preview课前预习+Show课堂展示）;二是教师的“教”——课堂授课;三是学生的“再学”——“R+S”（Reviwe复习回顾+Show课堂再展示）;四是教师的“再教”——针对性再授课。本文以高中物理《自由落体运动》为例,学生采用自主自能模式提高学习效率,教师遵循以学生为中心的教育教学方法提高教学效果,有效实现教与学的有机融合,提高教育教学水平的质量。以笔者所在重庆市万州高级中学实习学校为研究基地;高一年级《自由落体运动》为研究内容;3个实验班共175人为研究对象;采用“P+R+2S”教学模式;对《自由落体运动》典型课例进行教学实践,在教学实践前后展开访谈和调查问卷,分析调查结果和学生成绩对比。研究结果表明:“P+R+2S”教学模式能够有效地提高学生的学习效率,充分发挥学生的自主自能学习优势,培养学生高中物理学习兴趣,提高教师课堂实效,对新模式实施发现的不足提出有益的建议,供广大教育工作者在实际教学工作中借鉴和参考。

花琴芬^[8]（2021）在《高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力培养策略研究》文中研究表明高中思想政治课程讲授马克思主义基本原理、马克思主义中国化最新成果,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道,是提高学生思想政治学科核心素养、帮助学生树立正确的政治方向、落实立德树人根本任务的关键课程。高中思想政治课堂教学过程中,需要充分调动学生的积极性,使学生主动参与到课堂学习中来,发挥学习主体作用,成为课堂的主人。由此,自主学习能力成了高中思想政治课学习过程中的必备能力,本文就高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究。本研究在界定了“自主学习能力”和“课堂教学中的自主学习能力”内涵的基础上,阐述“高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力”的核心意涵。高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力是指在高中思想政治课堂教学中,教师组织教学,学生视自己为学习主体,积极发挥学习主体的作用,整合课堂学习过程中的各个要素顺利完成高中思想课堂学习任务的各种心理品质的总和。高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力具体表现为能以马克思主义基本观点及其中国化成果为学习需求、能以培养思想政治学科核心素养为学习目标、能合理运用思想政治课堂学习策略开展学习、能自我调控思想政治课堂学习过程、能形成性评价思想政治课堂学习结果的能力。在厘清相关概念的基础上,采用问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法,选取了柳州市几所学校的学生作为调查对象,客观真实的调查和研究高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力培养的现状。在调查中发现,在高中思想政治课堂教学中,教师具有培养学生自主学习能力的意识,部分学生也具备一定自主学习能力。但是由于部分学生思想政治课的学习动机不正确、思想政治课堂教学的目标不具体、学生未能优化思想政治课的学习方式、学生思想政治课堂学习的自主监控能力低下、学习评价的理念方法陈旧等。导致高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力还存在一些问题,主要表现在:学习动力不足、学习要求不明确、学习方法运用不恰当、学习过程自我调控缺位、学习结果评价单一等,这在一定程度上影响学生的学习效果和思想政治学科育人价值的实现。针对上述发现的问题及其成因,试图提出高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力培养策略。即在遵循以教师为主导、学生为主体,协同培养高中思想政治课堂学生自主学习能力基本原则的基础上,在高中思想政治课堂教学中落实学生自主学习培养策略。一是结合当前社会实践活动提高学生的自主学习意识;二是根据课程目标和内容要求具体化学习目标;三是按照议题教学的序列化要求改善学生的学习策略;四是以教师为主导帮助学生自我调控学习过程,五是基于形成性理念引导学生开展自我评价。课堂教学是学生自主学习能力形成的关键环节和主要途径,通过课堂教学实施,可以有效培养学生自主学习能力。

教育部^[9]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

姜慧枫^[10]（2020）在《初中生自主学习的现状研究 ——以牙克石市三所中学八年级为例》文中进行了进一步梳理始于2001年的我国基础教育课程改革,从多个领域对中小学课程的世纪走向做了引领。其中,倡导学习方式的变革,被视为新课改的一大亮点。笔者近期走入了中学校园,重点针对初中八年级的学生的自主学习现状展开调查,通过发放学生问卷、走访任课教师两种形式,在掌握第一手材料的基础上,对调查中所获得的数据进行统计、分析,从中找出目前初中在开展自主学习活动中存在的一些问题,并对问题的整改提出一些看法。全文写作包括六个部分。第一部分引言,首先介绍了研究背景、理论意义和实践意义。在国内外研究综述中仔细梳理了近几十年来国内外学者围绕自主学习论述中的主要观点,力图从中找到下一步研究的方向和可能创新的突破点。接下来将研究思路通过框架图的形式加以呈现,并介绍了本论文所用的文献法、问卷调查法和访谈法三种研究方法。第二部分着重解读了核心概念以及自主学习的理论基础。第三部分调查设计对调查的目的及内容、对象选取和问卷的信度分析做了介绍。第四部分是关于初中生自主学习情况的问卷调查和访谈调查的统计与分析。第五部分和第六部分为结论部分,首先阐明初中生自主学习存在的主要问题,文中从四个主要观点加以讨论:学习动机不十分明确、学习态度有待进一步端正、对学习过程的把控能力不强和确立自主学习策略的能力不强。然后针对初中生自主学习中存在的问题提出解决对策,主要包括:提高学生的学习动机、帮助学生端正学习态度、教会学生善于把控学习过程和指导学生掌握学习策略,对策的提出以便为有针对性地开展自主学习指导提供依据。

二、引导学生自主学习自主发展（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、引导学生自主学习自主发展（论文提纲范文）

（1）高中数学教学中对学生自主学习的指导策略（论文提纲范文）

（2）支架式教学法培养初二学生物理自主学习能力的实践研究（论文提纲范文）

（7）基于“P+R+2S”教学模式的高中物理教学实践探究 ——以《自由落体运动》为例（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力培养策略研究（论文提纲范文）

（10）初中生自主学习的现状研究 ——以牙克石市三所中学八年级为例（论文提纲范文）

四、引导学生自主学习自主发展（论文参考文献）

• [1]高中数学教学中对学生自主学习的指导策略[J]. 秦建欣. 当代家庭教育, 2021(27)
• [2]支架式教学法培养初二学生物理自主学习能力的实践研究[D]. 薛兰. 四川师范大学, 2021(12)
• [3]《小学生自主学习力》课程设计研究[D]. 张立影. 西南大学, 2021
• [4]基于初中生英语自主学习培养的教师角色调查研究[D]. 王程程. 青岛大学, 2021
• [5]农村高中学生网络自主学习能力培养策略研究 ——以汕头市潮阳区四所农村高中为例[D]. 张涛. 东华理工大学, 2021
• [6]小学生数学自主学习能力现状调查研究 ——以西安市三所小学高年级学生为例[D]. 朱鸽. 西北师范大学, 2021
• [7]基于“P+R+2S”教学模式的高中物理教学实践探究 ——以《自由落体运动》为例[D]. 黄筱夏. 重庆三峡学院, 2021(01)
• [8]高中思想政治课堂教学中学生自主学习能力培养策略研究[D]. 花琴芬. 广西师范大学, 2021(12)
• [9]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [10]初中生自主学习的现状研究 ——以牙克石市三所中学八年级为例[D]. 姜慧枫. 长春师范大学, 2020(08)

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