问：如何减少幼儿的消极等待教研
- 答：活动区结束后，孩子们喝完水可以进行分散回顾，向其他小朋友介绍自己今天的游戏或心情，并可以在这个时间解决自己在游戏中遇到的困难，鼓励幼儿间的相互学习。播放音乐消弱了过渡环节中的消极等待和教师的高度控制现象，使过渡环节变得和谐、自然，还有利于提高幼儿对音乐的兴趣，也有利于调动幼儿的积极性、主动性，有利于整体效率的发挥。
问：如何减少和消除幼儿一日生活中的消极等待现象
- 答：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,在提到科学、 合理地安排和组织一日生活时,要求教师要"尽量减少不必要的集体行动和过渡环节, 减少和消除消极等待现象". 然而,我们在班级里经常会看到,有的孩子在四散奔跑游戏,有的孩子则坐在凳子上消极等待. 消极等待现象在幼儿的一日生活中普遍存在, 这让很多教师感到束手无策. 消极等待会对幼儿造成一定的危害,不仅会消耗孩子一日生活的时间和精力, 而且会增加教师常规培养的任务和难度, 更会让幼儿养成注意力不集中、 做事拖拉等坏习惯. 因此, 减少幼儿在一日生活中的消极等待现象,是目前教师迫切需要做的.
问：问题一:您是如何看待幼儿等待行为呢?
- 答：等待是社会公民所必需的行为准则之一,也是幼儿在幼儿园中应学习的道德规范之一。幼儿园一日生活中幼儿等待行为是不可避免的,研究表明,过渡环节则是幼儿等待行为发生频率最高的环节。科学引导幼儿等待,既可以培养幼儿自我控制、管理能力,也可以减少无所事事、散漫等消极等待现象。
幼儿在幼儿园里发生的等待行为主要有:(1)幼儿等待行为发生在一日生活各个环节,且时间较长;(2)幼儿等待行为主要有无所事事、社会交往及情感表达、游戏或探索性活动、纪律与约束、其他行为;(3)教师行为包括无所事事、做事、四处查看、师幼互动和其他行为;(4)案例分析与描述中幼儿等待行为呈现五种不同的行为状态。深入分析上述现象,从中发现问题:缺乏对幼儿等待行为的关注;幼儿无所事事行为比重过高;活动内容、形式单调;“管”和“放”失衡;幼儿主体地位缺失。在此基础上,从幼儿园、教师、幼儿和家长等角度讨论分析了影响幼儿等待行为的因素。同时,也相应地提出了针对过渡环节幼儿等待行为问题的建议:(1)幼儿园方面:减少不必要的过渡环节,减轻教师外在负担;(2)教师方面:改变教育观念、尊重个体差异,明确分工、同济互助,授之以渔,引导幼儿学会等待;(3)家园共育:拒绝包办、大胆放手,家园合作、共同努力。
幼儿等待行为的建立，对其影响特别的重要。 - 答：这是每个孩子都必须经历的只要正确引导就好。
