一、用科学人才观指导人才工作（论文文献综述）
冯超[1]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中指出习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
杨洪[2]（2020）在《改革开放40年中国共产党的人才思想研究》文中提出人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。正所谓:国以才立,政以才治,业以才兴。古往今来,人才都是兴国之本、富民之基和发展之源。改革开放40年,中国取得了举世瞩目的成就,成绩的取得与人才密切相关。党和国家历年来都十分重视人才工作,始终把人才工作摆在全局工作的突出位置。过去这40多年,我国的人才队伍实现了前所未有的发展壮大,各类人才在经济、科技、国防等方面发挥了举足轻重的作用。伴随着改革开放的不断深入,中国共产党在社会主义建设事业的进程中不断深化对人才工作的认识,发展了马克思主义人才观,形成了与时俱进、系统完整、内涵丰富的人才思想体系,为我国更好地开展人才工作设提供了科学的指导。为了更好地梳理改革开放40年来中国共产党人才思想的形成历程,探寻人才思想与改革开放进程的相依共生关系,概括同一时期中国共产党人才思想的内容,本文通过查阅已有的研究成果和文献资料,通过总结改革开放以来国家主要领导人的人才思想,由点到面地对中国共产党的人才思想进行深入的分析和系统的归纳。本文共有五个部分:第一部分为绪论,主要围绕选题背景、研究意义、研究现状、研究思路及方法、创新点及不足五个方面进行阐述;第二部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的渊源和时代背景。渊源主要从理论依据和实践来源两个方面叙述;时代背景主要是人才思想形成过程中特殊的国际国内形势;第三部分主要是对改革开放以来我国国家主要领导人的人才思想的核心内容的概括。分析和归纳改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛人才思想以及习近平关于人才工作的重要论述的主要内容,阐述其中的核心内容;第四部分主要概括改革开放40年来中国共产党人才思想的主要内容。人才思想主要是关于对选才、育才、用才、管才等方面的思想理念。本部分则是从改革开放以来对人才的重视、选人用人标准、科学的育人及管理、人才发展机制体制五个方面概述中国共产党的人才思想的主要内容;第五部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的价值。通过梳理改革开放以来国家主要领导人人才思想的核心内容,从而概括出中国共产党人才思想的主要内容,挖据出与马克思主义人才观继承中发展、发展中创新的理论联系,从理论与实践的角度深入分析人才思想对指导改革开放不断深化和促进我国人才工作的理论价值和实践价值。
姜铭铎[3]（2014）在《科学人才观指导下欠发达地区人才开发战略研究 ——以齐齐哈尔市人才发展实际为例》文中提出人才是推动科学发展的第一资源，也是制约欠发达地区提升核心竞争力、实现区域经济全面协调可持续发展的重要瓶颈。我国欠发达地区地域广阔、历史悠久、人口众多、经济增速缓慢、人民生活水平偏低、教育科技文化落后，各区域之间经济社会发展极不平衡。可以说，在一定程度上，广大欠发达地区的发展水平影响着我国经济社会的整体发展水平，影响着我国综合国力的进一步增强，影响着中华民族伟大复兴中国梦的实现。如何从新时期人才工作的内在规律和欠发达地区实际出发，找准欠发达地区落实科学人才观的主要着力点，有效破解人才发展中的突出问题，促进人才资源与经济社会全面协调发展，是需要我们认真研究和思考的重大课题。本文力图以马克思主义人才思想中国化为理论视角，以科学人才观为指导，以黑龙江省齐齐哈尔市人才发展状况为个例，通过对该市人才资源开发状况的分析，找出欠发达地区在人才开发上存在的普遍问题，构建起全新的适合欠发达地区的人才资源开发模式，力求为欠发达地区有效树立和全面落实科学人才观，发挥后发优势、实现经济社会跨越发展提供一定参考。第一章对有关概念进行了明确界定，介绍了论文的研究意义、研究现状以及主要采用的研究方法。第二章介绍了科学人才观提出的时代背景和理论溯源，并重点论述了科学人才观的深刻理论内涵以及科学人才观同科学发展观的辨证关系。第三章论述了欠发达地区落实科学人才观的重要意义，并对影响和制约欠发达地区人才凝聚的基本因素与规律进行了深入分析，最后对欠发达地区如何落实科学人才观的实现路径进行了大胆探索。第四章主要以齐齐哈尔市人才资源开发基本情况为个例，运用大量数据对存在问题进行了深刻剖析。第五章围绕科学人才观视角下的欠发达地区人才发展战略构建，提出了构建目标、原则、任务和具有针对性的对策措施。总之，科学人才观是当代中国马克思主义人才观，是对马克思主义人才思想的继承、创新和发展，是科学发展观在人才工作领域的生动体现和具体应用。欠发达地区要实现经济社会发展，归根到底要依靠人才。所以，欠发达地区如何牢固树立和认识落实科学人才观，具有重要理论意义和现实意义。
汤洁[4]（2013）在《科学人才观的理论内涵及其实施战略》文中研究说明科学人才观,也就是对于人才在经济社会发展中所处的位置、什么是人才以及应该如何用好人才等问题的科学、合理的看法,它的科学之处体现在:提出人人都可以成才的观点;人才的评判标准建立在工作能力、综合道德、知识水平的综合评定和社会化的人才评价和任用机制基础之上;坚持以人为本的观念,促进人的全面发展。
张国锋[5]（2013）在《马克思主义人才思想的创新发展与实践应用研究》文中研究表明进入新世纪以来,人才在综合国力竞争中的基础性、战略性、决定性作用愈加明显,成为经济社会发展的第一资源。作为人口最多的发展中国家,面对知识经济日新月异、经济全球化加速推进、人才竞争日趋激烈的新形势和加快转变经济发展方式、全面建成小康社会的重大历史任务,我国提出并大力实施人才强国战略,以加快确立人才优先发展战略布局,造就规模宏大、素质优良的人才队伍,推动我国由人才大国走向人才强国。作为马克思主义的重要组成部分,马克思主义人才思想在指导人才实践的过程中不断创新发展,在马克思、恩格斯创立这一思想以来,又相继产生了列宁人才思想、毛泽东人才思想、邓小平人才思想、江泽民人才思想和科学人才观,形成了一个科学系统、持续发展的理论体系。作为马克思主义人才思想与中国实践相结合的最新理论创新成果,科学人才观继承和集成了马克思主义人才思想的理论精髓,是当代中国的马克思主义人才思想,对于推进人才强国战略的实施具有重大的指导作用。本文在既有的研究基础上,从理论和实证的角度,梳理马克思主义人才思想的发展进程,阐述马克思主义人才思想的核心内容、创新观点和实践成效,并以此为指导来分析和研究我国实践马克思主义人才思想的历史进程、主要成效以及现状和问题,特别是通过与发达国家进行比较研究,提出实施人才强国战略、建设人才强国路径选择和对策建议,以期对人才工作助推中国特色社会主义事业提供有价值的参考,并进一步论证马克思主义人才思想指导和推进人才工作实践的积极作用和重要意义。
李庆伟[6]（2013）在《科学人才观的理论与实践研究》文中进行了进一步梳理2003年12月，胡锦涛在全国人才工作会议上首次提出了牢固树立以“人才资源为第一资源、人人都可以成才、以人为本”为核心理念的科学人才观，开创了我国人才工作和人才队伍建设的新局面。科学人才观扎根于我国人才工作实践的土壤，秉承了马克思主义经典作家以及中国历代领导集体的核心思想，坚持了马克思主义与时俱进的理论品质，不断发展和创新了它的理论内容，形成了具有科学性、时代性、实践性和群众性特征的较为系统的科学理论，它是科学发展观在人才工作方面的具体运用，是当前指导我国人才工作和人才队伍建设的行动指南。为此，要坚持科学人才观提出的核心理念，全面贯彻落实它的基本要求，为实施人才强国战略、服务经济社会科学发展提供强大的智力支撑。本文围绕科学人才观这一主题，综合运用了文献分析、比较分析和历史分析的研究方法，对科学人才观的理论溯源、时代背景、理论内涵、基本特征、理论和实践价值以及对我国人才工作的重要启示进行了较为全面的分析和阐述。全文除绪论与结束语外，由四部分组成：第一部分，主要介绍了科学人才观产生的理论基础及时代背景。首先，系统地阐述了马克思主义经典作家以及中国历代领导集体的人才思想，为科学人才观理论的提出奠定了理论基础。其次，从经济社会发展、建设创新型国家以及建设和谐社会三个方面揭示了科学人才观产生的时代背景。第二部分，着重分析了科学人才观的理论内涵及基本特征。首先，主要从立论基础、价值导向、核心价值、根本任务以及实践方针等五个方面对科学人才观的内容加以界定。其次，通过对理论内容的分析揭示出科学人才观的基本特征。第三部分，主要分析了科学人才观的理论意义和实践价值。首先，着重阐述了科学人才观是马克思主义经典作家和中国历代领导集体人才思想的继承、发展和创新，是科学发展观理论的集中体现，突出了科学人才观的理论意义。其次，阐述了科学人才观是人才发展实践的科学总结，是我国人才工作实践的科学指南，彰显了它的实践价值。第四部分，根据科学人才观的四个重要理念，提出了科学人才观对我国人才工作的重要启示，对当前我国人才工作以及人才队伍建设提出了四个方面的对策。
刘枫耘[7]（2012）在《高校人才工作的几个主要着力点——兼谈北京教育学院人才队伍建设》文中研究说明高等学校的人才队伍建设要以科学人才观为指导,坚持党管人才的原则,以人为本,尊重人才。北京教育学院为实现建设"特色鲜明、品质卓越,国内示范引领、国际开放合作的首都基础教育校长教师培训高地和党建研究中心",确立了优先发展、高端引领、整体提升、机制创新的工作指导方针,着力从"三个层面"建设好"三支队伍",其中"三个层面"即为高端领军人才队伍建设,中坚骨干队伍整体建设,后备拔尖人才队伍建设;"三支队伍"即是管理队伍,专业技术队伍,后勤服务队伍。通过实施重大人才工程,建立人才队伍建设工作体系、运行机制和政策制度,使学院的人才成长可持续发展。
段淑娟[8]（2012）在《十六大以来科学人才观的理论创立和实践路径》文中提出十六大以来,以胡锦涛为核心的党中央提出了科学人才观。科学人才观是在我国经济社会快速发展、新三步战略目标加快实现、科学发展面临现实压力对人才工作提出更高要求的背景下提出来的,其内容包括人才地位论、人才标准论、人才培养论、人才价值论、人才管理论、人才战略论,推进人才队伍建设、健全人才开发机制、优化人才发展环境是贯彻落实科学人才观的实践路径。
胡雪梅[9]（2012）在《科学人才观的理论内涵和实践路径》文中研究表明科学人才观是科学发展观在人才工作中的集中体现和具体运用,是推进人才工作科学化的行动指南。本文从探寻科学人才观的理论来源入手,阐述了科学人才观是对马克思主义人才理论的继承和发展,并剖析其科学内涵主要反映在五个方面,即立论基础是人才资源是第一资源、价值导向是人人都能成才、根本要求是党管人才、实践要义是以用为本、基本宗旨是服务发展,进而提出实践科学人才观,关键在于大力推进人才队伍建设、着力健全人才开发机制、合力优化人才发展环境,倡导在生动的人才实践中把科学人才观转化为建设人才强国的强大动力。
李扬[10]（2012）在《全面介绍科学人才观的首本专着》文中指出高端引领是人才队伍建设的战略重点 [核心要论] 千军易得，一将难求。随着经济全球化的深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，一场抢占人才制高点的战争已经在全球打响。这场没有硝烟的战争，关乎中华民族的前途和命运。科技革命、民族振兴，乃至?
二、用科学人才观指导人才工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用科学人才观指导人才工作（论文提纲范文）
（1）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题缘起与研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、相关概念阐释 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
| 一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
| (一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
| (二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
| (三)国外人才观念的有益借鉴 |
| 二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
| (一)中国共产党人才观的初步形成 |
| (二)中国共产党人才观的持续深化 |
| (三)中国共产党人才观的丰富发展 |
| 三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
| (一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
| (二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
| (三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
| 第二章 习近平人才观的形成与发展 |
| 一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
| (一)7 年知青岁月的成长体验 |
| (二)生活学习的独立探索 |
| 二、习近平新时代人才观的发展期 |
| (一)正定工作期间的初步实践 |
| (二)福建任职期间的推进发展 |
| (三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
| 三、习近平新时代人才观的成熟期 |
| (一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
| (二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
| (三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
| 第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
| 一、深刻诠释人才培养的目的 |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
| (二)实现人的全面发展的内在要求 |
| (三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
| 二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
| (一)以德为先的全新阐释 |
| (二)德才兼备的全新阐释 |
| (三)实践检验人才的全新阐释 |
| 三、不断完善人才选用体系 |
| (一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
| (二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
| 四、树立鲜明的价值导向 |
| (一)巩固党执政的先进基础 |
| (二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
| (三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
| 第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
| 一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
| (一)善于总结人才观的历史经验 |
| (二)科学把握人才观的时代要求 |
| (三)坚持历史与时代的深度融合 |
| 二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
| (一)以统筹思维推进人才建设 |
| (二)着力培养关键人才队伍 |
| (三)在整体推进中突出问题导向 |
| 三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
| (一)推动人才理论创新发展 |
| (二)深化人才体制机制改革 |
| (三)积极促进理论与实践生动结合 |
| 四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
| (一)彰显人才观的民族性特点 |
| (二)拓展人才观的世界性视域 |
| (三)坚持民族性与世界性协同发展 |
| 第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
| 一、习近平新时代人才观的理论价值 |
| (一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
| 二、习近平新时代人才观的实践价值 |
| (一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
| (二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
| (三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
| 三、习近平新时代人才观的世界意义 |
| (一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
| (二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
| (三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
| 第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
| 一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
| (一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
| (二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
| (三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
| 二、坚持党管人才的根本原则 |
| (一)明确党管人才原则的科学要义 |
| (二)完善党管人才的工作体系 |
| 三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
| (一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
| (二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
| 四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
| (一)遵循社会主义市场经济规律 |
| (二)遵循人才成长规律 |
| 五、全面深化人才体制机制改革 |
| (一)改革完善人才体制机制 |
| (二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
| (三)构建新时代人才建设法律体系 |
| 六、营造良好的人才社会环境 |
| (一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
| (二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（2）改革开放40年中国共产党的人才思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究现状的述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 改革开放40年中国共产党人才思想的渊源和时代背景 |
| 2.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的渊源 |
| 2.1.1 马克思主义人才观 |
| 2.1.2 毛泽东的人才思想 |
| 2.1.3 中国共产党人才工作实践 |
| 2.1.4 中国传统文化中优秀的人才思想 |
| 2.2 改革开放 40 年中国人才思想的时代背景 |
| 2.2.1 国内经济社会发展对人才的需求 |
| 2.2.2 综合国力竞争对人才的需求 |
| 3 改革开放40年中国国家主要领导人的人才思想 |
| 3.1 邓小平的人才思想 |
| 3.1.1 尊重知识、尊重人才 |
| 3.1.2 科学技术是第一生产力 |
| 3.1.3 “三个面向”、“四化”标准、“四有”新人 |
| 3.2 江泽民的人才思想 |
| 3.2.1 人才资源是第一资源 |
| 3.2.2 人才是实施科教兴国战略的关键 |
| 3.3 胡锦涛的人才思想 |
| 3.3.1 树立人人皆可成才,以人为本的观念 |
| 3.3.2 坚持人才的全面、协调、可持续发展 |
| 3.4 习近平关于人才工作的重要论述 |
| 3.4.1 强调人才的战略地位 |
| 3.4.2 宽广的人才工作视野 |
| 3.4.3 注重人才工作的持续性 |
| 4 改革开放40年中国共产党人才思想的主要内容 |
| 4.1 充分肯定人才的地位和作用 |
| 4.2 提出了科学的选人用人标准 |
| 4.3 高度重视对人才的培养 |
| 4.4 不断创新人才发展体制机制 |
| 4.5 始终坚持党管人才的原则 |
| 5 改革开放40年中国共产党人才思想的价值 |
| 5.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的理论价值 |
| 5.1.1 发展了马克思主义人才观 |
| 5.1.2 丰富了中国共产党的人才思想 |
| 5.2 改革开放 40 年中国共产党人才思想的实践价值 |
| 5.2.1 促进了我国人才队伍建设的发展 |
| 5.2.2 为今后我国的人才工作提供借鉴 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（3）科学人才观指导下欠发达地区人才开发战略研究 ——以齐齐哈尔市人才发展实际为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、 人才 |
| 二、 人才观 |
| 三、 欠发达地区 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、 理论价值 |
| 二、 实际应用价值 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、 国外研究现状 |
| 二、 国内研究现状 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、 实证分析法 |
| 二、 历史分析法 |
| 三、 文献分析法 |
| 四、 系统分析法 |
| 第二章 科学人才观是马克思主义人才观的丰富和发展 |
| 第一节 科学人才观的提出背景 |
| 一、 树立科学人才观是应对经济全球化和人才竞争的现实需要 |
| 二、 树立科学人才观是提高党的执政能力和建设小康社会的重要保障 |
| 第二节 科学人才观的理论渊源 |
| 一、 马克思、恩格斯和列宁人才思想 |
| 二、 马克思主义人才思想的中国化 |
| 第三节 科学人才观的科学内涵和理论特征 |
| 一、 科学人才观的科学内涵 |
| 二、 科学人才观的理论特征 |
| 第四节 科学发展观与科学人才观的辩证关系 |
| 一、 科学发展观与科学人才观的本质和核心都是以人为本 |
| 二、 科学发展观和科学人才观的根本出发点都是促进发展 |
| 三、 科学发展观和科学人才观根本方法都是统筹兼顾 |
| 第三章 欠发达地区落实科学人才观的路径选择 |
| 第一节 欠发达地区落实科学人才观的现实意义 |
| 一、 落实科学人才观是学习实践科学发展观的重要组成部分 |
| 二、 落实科学人才观是全面加强党管人才的重要体现 |
| 三、 落实科学人才观是推动欠发达地区快速发展的重要基础 |
| 第二节 欠发达地区落实科学人才观的核心问题是凝聚人才 |
| 一、 凝聚人才是科学人才观的理论要义和本质要求 |
| 二、 凝聚人才是人才发展实践中最重要最紧迫的课题 |
| 第三节 影响和制约欠发达地区人才凝聚的基本因素与规律分析 |
| 一、 经济社会与人才发展正相关和非均衡性并存规律 |
| 二、 人才资源结构性短缺与人才流动顺逆向交叉规律 |
| 三、 人才资源梯度增长与竞争优劣势相互转化规律 |
| 四、 人才发展区域布局上的差异化和适度分工规律 |
| 第四节 欠发达地区落实科学人才观的路径选择 |
| 一、 以思想观念更新推动人才优先发展格局确立 |
| 二、 依托经济科技项目实现人才发展多元化投入 |
| 三、 高端人才引领与普适性人才激励政策紧密结合 |
| 四、 突出抓好人才工程载体建设 |
| 五、 制定和实施符合本地实际的人才发展规划 |
| 六、 着力打造人才价值实现的发展环境和事业平台 |
| 第四章 以齐齐哈尔为例分析欠发达地区人才资源现状 |
| 第一节 齐齐哈尔市人才资源现状 |
| 一、 人才总量持续壮大 |
| 二、 人才素质不断提高 |
| 三、 人才政策法规体系不断健全 |
| 四、 人才创业载体建设逐渐加强 |
| 第二节 存在问题 |
| 一、 思想认识不到位 |
| 二、 党管人才缺少有力抓手 |
| 三、 人才结构分布不尽合理 |
| 四、 人才发展环境不优 |
| 第三节 原因分析 |
| 一、 思想文化因素 |
| 二、 客观环境因素 |
| 三、 经济水平因素 |
| 四、 制度机制因素 |
| 第五章 科学人才观视角下的欠发达地区人才发展战略构建——以齐齐哈尔市为例 |
| 第一节 战略目标、发展原则和主要任务 |
| 一、 战略目标 |
| 二、 发展原则 |
| 三、 主要任务 |
| 第二节 对策措施 |
| 一、 深入解放思想，牢固树立人才优先发展的科学理念 |
| 二、 围绕发展所需，加大急需紧缺人才的引进力度 |
| 三、 立足素质提升，着力培养实用型应用型人才 |
| 四、 完善市场体系，促进人才资源合理有序流动 |
| 五、 优化发展环境，激发人才创新创造活力 |
| 六、 坚持党管人才，提高人才工作科学化水平 |
| 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（5）马克思主义人才思想的创新发展与实践应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景 |
| (一) 世情 |
| (二) 国情 |
| 二、研究的目的和意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、研究现状 |
| (一) 马克思主义人才思想研究综述 |
| (二) 人才战略研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新与不足 |
| 六、基本框架和结构 |
| 第一章 人才相关范畴概述 |
| 第一节 人才的概念 |
| 一、人才概念的界定 |
| 二、人才概念的内涵 |
| 三、人才概念的外延 |
| 第二节 人才相关概念辨析 |
| 一、人口和劳动力 |
| 二、人力资源、人力资本和人才资源 |
| 三、知识分子、干部和人才 |
| 第三节 人才思想与马克思主义人才思想 |
| 一、人才思想 |
| 二、我国人才思想的发展历程 |
| 三、马克思主义人才思想 |
| 第二章 马克思主义人才思想的形成和发展 |
| 第一节 马克思、恩格斯的人才思想 |
| 一、马克思、恩格斯人才思想创立的背景 |
| 二、马克思、恩格斯人才思想的主要内容 |
| 三、马克思、恩格斯人才思想述评 |
| 第二节 列宁人才思想 |
| 一、列宁人才思想产生的背景 |
| 二、列宁人才思想的主要内容 |
| 三、列宁人才思想的意义 |
| 第三节 毛泽东人才思想 |
| 一、毛泽东人才思想产生的背景 |
| 二、毛泽东人才思想的发展过程 |
| 三、毛泽东人才思想的主要内容 |
| 四、毛泽东人才思想述评 |
| 第四节 邓小平、江泽民中国特色社会主义人才思想的发展 |
| 一、邓小平人才思想 |
| 二、江泽民人才思想 |
| 第三章 马克思主义人才思想的新发展——科学人才观 |
| 第一节 科学人才观提出的背景 |
| 一、科学人才观的提出是应对国际人才竞争的客观要求 |
| 二、科学人才观的提出是全面建设小康社会的现实需要 |
| 三、科学人才观的提出是提高我国人才工作科学化水平的必然选择 |
| 第二节 科学人才观提出和发展的过程 |
| 一、科学人才观的初步酝酿阶段 |
| 二、科学人才观的形成丰富阶段 |
| 三、科学人才观的发展成熟阶段 |
| 第三节 科学人才观的主要内容 |
| 一、人才是科学发展第一资源的人才价值观 |
| 二、人人都可成才的人才标准观 |
| 三、以人为本的人才发展观 |
| 四、党管人才的人才保障观 |
| 第四节 科学人才观的理论价值和实践意义 |
| 一、科学人才观的理论价值 |
| 二、科学人才观的实践意义 |
| 第四章 马克思主义人才思想在我国的实践探索 |
| 第一节 我国人才工作的发展进程 |
| 一、我国人才工作的起步探索 |
| 二、我国人才工作转入正轨 |
| 三、我国人才工作深入发展 |
| 四、我国人才工作全面推进 |
| 第二节 我国人才工作的成效 |
| 一、人才优先发展的战略布局初步确立 |
| 二、人才发展的体制机制不断完善 |
| 三、人才发展的环境持续优化 |
| 四、人才队伍建设的成效日益凸显 |
| 五、人才的效能明显增强 |
| 第三节 我国人才工作现状及问题分析 |
| 一、人才工作体制机制状况分析 |
| 二、人才政策法规情况分析 |
| 三、人才队伍现状分析 |
| 四、人才发展环境分析 |
| 第五章 以科学人才观为指导推进人才强国战略的实施 |
| 第一节 推进人才强国战略实施的背景 |
| 一、国际背景 |
| 二、国内背景 |
| 第二节 推进人才强国战略实施的战略原则和战略重点 |
| 一、战略原则 |
| 二、战略重点 |
| 第三节 推进人才强国战略实施的对策建议 |
| 一、创新人才发展的体制机制,夯实人才强国建设的制度基础 |
| 二、加强人才队伍建设,夯实人才强国的队伍基础 |
| 三、优化人才发展环境,夯实人才强国建设的环境基础 |
| 四、坚持党管人才原则,夯实人才强国建设的管理基础 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）科学人才观的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题目的及意义 |
| 0.1.1 选题目的 |
| 0.1.2 选题意义 |
| 0.2 选题的研究现状 |
| 0.2.1 国内有关科学人才观的研究综述 |
| 0.2.2 国外有关人才观的研究现状 |
| 0.3 本文研究的相关概念界定 |
| 0.3.1 人才的定义 |
| 0.3.2 人才观的定义 |
| 0.4 本文研究方法 |
| 0.5 本文创新之处 |
| 1 科学人才观的理论基础及实践依据 |
| 1.1 科学人才观的理论基础 |
| 1.1.1 马克思主义经典作家的人才观 |
| 1.1.2 中国历代领导集体的人才观 |
| 1.2 科学人才观的实践依据 |
| 1.2.1 经济社会发展的必然要求 |
| 1.2.2 建设创新型国家，提升综合国力的必然选择 |
| 1.2.3 建设和谐社会的内在要求 |
| 2 科学人才观的思想内容及其特征 |
| 2.1 科学人才观的思想内容 |
| 2.1.1 “人才资源是第一资源”是科学人才观的立论基础 |
| 2.1.2 “人人都可以成才”是科学人才观的价值导向 |
| 2.1.3 “以人为本”是科学人才观的核心价值 |
| 2.1.4 “服务经济社会发展”是科学人才观的根本任务 |
| 2.1.5 “以用为本”是科学人才观的实践方针 |
| 2.2 科学人才观的基本特征 |
| 2.2.1 科学人才观的科学性 |
| 2.2.2 科学人才观的时代性 |
| 2.2.3 科学人才观的实践性 |
| 2.2.4 科学人才观的群众性 |
| 3 科学人才观的理论意义及实践价值 |
| 3.1 科学人才观的理论意义 |
| 3.1.1 秉承和创新了马克思主义经典作家的人才思想 |
| 3.1.2 继承和丰富了中国历代领导集体的人才思想 |
| 3.1.3 科学发展观理论的集中体现 |
| 3.2 科学人才观的实践价值 |
| 3.2.1 科学人才观是人才发展实践的科学总结 |
| 3.2.2 科学人才观是我国人才工作实践的科学指南 |
| 4 落实科学人才观的实践路径 |
| 4.1 坚持“系统培养”规律，加快人才资源开发 |
| 4.1.1 遵循人才资源开发规律 |
| 4.1.2 加强人才开发分类指导，推进基层人才开发 |
| 4.1.3 坚持政府主导与市场配置相结合 |
| 4.1.4 大胆提拔和使用青年人才，完善青年人才开发机制 |
| 4.2 坚持“高端引领”为重点，加快人才队伍建设 |
| 4.2.1 大力加强高层次科技人才培养 |
| 4.2.2 大力引进和使用海外高端人才 |
| 4.2.3 发挥重大人才工程引领作用 |
| 4.2.4 推进高层次管理人才队伍建设 |
| 4.3 坚持“效益最大”为目标，加大人才投资力度 |
| 4.3.1 充分发挥人才投入主体的作用 |
| 4.3.2 进一步加大重大人才工程投入力度 |
| 4.3.3 进一步加大对高校及科研单位的人才投入力度 |
| 4.3.4 健全多元化的人才投入机制，提高人才投资效益 |
| 4.4 坚持“改革创新”为动力，提升党管人才科学化水平 |
| 4.4.1 改革创新人才工作体制机制 |
| 4.4.2 推进人才工作法制化建设 |
| 4.4.3 健全党管人才工作机制 |
| 4.4.4 创新党管人才方法 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（7）高校人才工作的几个主要着力点——兼谈北京教育学院人才队伍建设（论文提纲范文）
| 一、用科学人才观引领人才工作 |
| 二、结合高校实际, 确立人才工作指导思想、工作方针和工作目标 |
| (一) 人才工作指导思想的确立 |
| (二) 人才工作方针的确立 |
| (三) 人才工作目标的确立 |
| 三、适应首都基础教育发展, 体现学院功能, 建设好学院人才队伍 |
| (一) 首都教育发展对学院人才队伍建设提出紧迫任务 |
| (二) 适应事业需求、体现学院功能, 着力建设好“五支队伍” |
| 1. 按照“政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为”要求, 建设好执政骨干管理队伍 |
| 2. 巩固优势、补充不足、创立品牌、体现功能, 建设好教学科研高端领军人才队伍 |
| 3. 融入、服务于师干训事业, 建设好旁系列高级专业技术人才队伍 |
| 4. 发挥首都智力资源优势, 建设好兼职教授队伍 |
| 5. 提升专业化水平, 建设好后勤服务队伍 |
| (三) 注重做好优秀青年教职工培养、储备和使用工作 |
| 四、实施重点人才工程, 建立人才队伍建设工作体系、运行机制和政策制度 |
| (一) 设计好“重点工程”以凝聚人才 |
| (二) 建立完善党管人才工作体系 |
| (三) 完善人才工作运行机制和政策制度 |
| (四) 建立北京教育学院教师专业标准 |
（8）十六大以来科学人才观的理论创立和实践路径（论文提纲范文）
| 一、科学人才观提出的背景 |
| (一) 我国经济社会快速发展对人才工作提出新要求 |
| (二) 新三步走战略目标的加快实现对人才培养提出新期待 |
| (三) 科学发展面临的新问题对人才发展提出新课题 |
| 二、科学人才观的基本内容 |
| (一) 人才地位论:人才资源是第一资源 |
| (二) 人才标准论:不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份 |
| (三) 人才培养论:以人为本、人人成才 |
| (四) 人才价值论:以用为本、服务发展 |
| (五) 人才管理论:党管人才的原则 |
| (六) 人才发展战略论:人才强国战略 |
| 三、科学人才观的实践路径 |
| (一) 推进人才队伍建设 |
| (二) 健全人才开发机制 |
| (三) 优化人才发展环境 |
（9）科学人才观的理论内涵和实践路径（论文提纲范文）
| 一、科学人才观的理论来源 |
| 1. 马克思主义人才理论是科学人才观的核心理论来源。 |
| 2. 党的三代中央领导集体的人才思想是科学人才观的直接来源。 |
| 二、科学人才观的科学内涵 |
| 1. 人才资源是第一资源。 |
| 2. 人人都能成才。 |
| 3. 坚持党管人才。 |
| 4. 人才以用为本。 |
| 5. 人才服务发展。 |
| 三、科学人才观的实践路径 |
| 1. 大力推进人才队伍建设。 |
| 2. 着力健全人才开发机制。 |
| 3. 合理优化人才发展环境。 |
四、用科学人才观指导人才工作（论文参考文献）
- [1]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]改革开放40年中国共产党的人才思想研究[D]. 杨洪. 西华大学, 2020(01)
- [3]科学人才观指导下欠发达地区人才开发战略研究 ——以齐齐哈尔市人才发展实际为例[D]. 姜铭铎. 齐齐哈尔大学, 2014(02)
- [4]科学人才观的理论内涵及其实施战略[J]. 汤洁. 人民论坛, 2013(35)
- [5]马克思主义人才思想的创新发展与实践应用研究[D]. 张国锋. 南开大学, 2013(07)
- [6]科学人才观的理论与实践研究[D]. 李庆伟. 辽宁大学, 2013(01)
- [7]高校人才工作的几个主要着力点——兼谈北京教育学院人才队伍建设[J]. 刘枫耘. 北京教育学院学报, 2012(06)
- [8]十六大以来科学人才观的理论创立和实践路径[J]. 段淑娟. 南方论刊, 2012(12)
- [9]科学人才观的理论内涵和实践路径[J]. 胡雪梅. 领导科学, 2012(23)
- [10]全面介绍科学人才观的首本专着[N]. 李扬. 新华日报, 2012