教学中的教学艺术

一、教学中的讲授艺术（论文文献综述）

霍鑫铠^[1]（2020）在《高中化学课堂“过度教学”现象的调查研究 ——以元素化合物教学为例》文中研究表明过度教学是导致学生学习负担的重要原因,过度教学也是实现有效教学的阻碍,探寻过度教学现象的现状具有重要意义。通过关于“过度教学”的国内外文献分析,对过度教学的内涵及表征进行了归纳整理,制定了课堂观察量表,包括课堂导入、教学目标、教学呈示、师生互动、教学评价五个课堂观察维度。并用该量表对30节课化学课堂进行观察,教学内容选择元素化合物,课型选择常态课,对课堂观察结果进行统计分析,得出以下结论:（1）高中化学教学课堂导入时,存在着导入时间过长,导入内容过多,导入内容与教学重点无关等课堂导入过度教学现象。（2）高中化学教学目标设计,存在着超过新课程标准要求,追求高考考试大纲的过高制定目标的过度教学现象。（3）高中化学教学呈示时,存在着课堂实验全都以录像视频呈现,过度使用多媒体,不书写板书,讲课方式传统单一,教学节奏把握过快,教学的内容添加过多等过度教学现象。（4）高中化学教学过程中师生互动,存在着判断性问题出现次数过多,教师无效的提问次数过多。教师采用齐答的提问方式过多,个别问题设计过难,学生启而难发等过度教学现象。（5）高中化学课堂教学评价时,存在着过度缺少以评价思维过程为教学评价重点的教师评价。根据研究结果,提出相应的教学建议:（1）课堂导入简明扼要,激发兴趣的同时引入教学重点。（2）认真研读高中化学课程标准,全面了解学情制定出处于“最近发展区”的教学目标（3）演示实验、分组实验要进入课堂,认真书写板书,讲课方式灵活多样,依据教材制定教学内容,准确把握教学节奏。（4）减少无关教学内容的提问和低效的判断性提问,增加随机点名提问的提问方式。（5）注重评价学生的思维过程,帮助学生及时弄清楚自己思考错误的根源。

张春蕾^[2]（2020）在《顾随古典诗词教学思想研究》文中研究表明中国古典诗词具有丰富的育人价值和精神内涵,是我国传统文化的重要组成部分,古典诗词教学也伴随着义务教育始终。基于此,本文对民国时期教育家顾随的古典诗词教学思想进行研究,旨在以大师经验为当前古典诗词教学提供些许启示。顾随出生于有着严格家塾教育的书香门第,从小便与古典诗词相伴。入学北大后他又得到了诸多名师的点拨相助,加之多年的覃思研索使其在九年的中等基础教育和数十年的高等教育教学实践中逐渐形成了自己独特的教学风格。在教育理想层面,顾随一生将“为人生而艺术”作为自己的教育信仰,强调古诗词教学的实践引导和感化功能;在教师层面,他精选教学内容,为学生解读诗歌中的伦理价值,并借以诗人的品行与修养给予学生人生的启迪;在学生层面,他标举“循序渐进”的教学要义,强调学习古典诗词要注重积累,重视诵读,还要鼓励学生勇于尝试诗词创作,学会表达自己的情感与体验;在课堂生成层面,他还提出了古诗词课堂也要妙趣横生、民主开放、中西兼顾。透过先生的教学方法,本文将重情求真、卓然一家、因声求气和知识适用概括为顾随古典诗词教学思想的四大特色。先生讲诗,强调融人生教育于诗教课堂,他纵横对比的“跑野马”式教学在当时自成一家,展现了别具特色的教学风格,先生还提倡通过吟咏诵读来体悟诗词妙义,并以古典诗词来提升学生的社会人格与品质。可以看出,顾随先生的许多教育观念和诗教思想在当今语文教学上带给我们颇多启示。在古典诗词的教学中,我们要坚持以育人作为出发点和落脚点,并鼓励学生进行创作,让他们学会表达美、创造美,还要让学生们养成积累的好习惯,学会通过朗诵和吟诵来感悟古典诗词之妙义。教师还要在日常教学中有效拓展,让学生们在古典诗词的学习过程中,不断形成良好的品格和修养,真正实现教育立德树人之根本任务。而广大教师们在效仿顾随先生的同时也要根据自身和学生们的实际情况去考量,循序渐进,不断创新,努力形成自己的教学特色与风格。

孟红霞^[3]（2020）在《讲授法在小学课堂教学中存在的问题与对策研究》文中研究表明讲授法作为一种古老的教学方法,其在小学阶段的教学中占有重要的地位。尤其是对于小学低学段的教学来说是非常重要的,小学低年级的学生由于其身心发展还不太成熟,其接受的知识大多都来自于小学教师。研究讲授法在当前小学教学中的应用现状,有助于小学教师在教学中有的放矢,实现更加高效的讲授。本研究运用文献研究法、问卷调查法和案例分析法等对讲授法在当前小学课堂运用中存在的问题展开调查。本论文主要分为以下五个部分:第一部分,导言。主要论述了本文的选题依据、文献综述、研究方法及研究价值。分别从理论和实践两方面分析本研究的必要性,梳理国内外有关讲授法的研究成果,明确本研究的基本问题;第二部分,“讲授法”的概念及相关理论。此部分内容做出了相关的概念界定,并系统地论述了讲授法的类型和作用。第三部分,找到当前讲授法在小学课堂教学中存在的问题。通过对锦州市S学校的22位不同年级的语数教师进行深刻的访谈,并对该学校不同年级的72节课进行实地考察之后发现,当前讲授法在小学课堂运用中主要存在讲授法与自主学习、合作学习等方式的混合运用不太恰当,讲授法与信息技术的融合度不太高,教师讲授流于形式和教师缺乏讲授艺术等问题。第四部分,根据调查结果用访谈的方式来挖掘造成此类问题的原因主要有教师对讲授教学法的价值理念存在偏颇,教师缺乏讲授能力,信息技术的泛化,冲淡教师的教育理念,以及教师自身素质偏低,无法实现高效讲授。第五部分,针对讲授法在当前小学课堂教学应用中存在的问题,提出有效重构讲授法的建议,即扭转教师的价值观念,提高教师的讲授技艺,科学运用计算机等信息技术以及加强对学生课堂反馈的捕捉等。本研究有助于教师了解讲授教学法在当前教学应用中存在的问题,并结合自己的教学实际和学生的思维特点合理的布局讲授教学的内容,实现更高效的讲授。与此同时,也有利于教师更新自己的教学理念,在教学中真正落实学生的主体地位,真正实现“寓教于乐”的教学理念。让学生想学、乐学,让教师想教、善教。

杜娟^[4]（2018）在《课堂教学:文化内涵与讲授艺术的双向追求》文中研究表明近年来,中国教育的人力资源有了很大的发展。就中学教育而言,新入职的青年教师所占比重在逐渐加大,做为一种新的教学生力军的补充是十分可贵的。从另一方面看,正由于他们教学年资所限,经验不足,对教育教学规律的有效掌握仍有较大的差距,所以出现在课堂教学中的诸多缺陷也就在所难免。为此,如何有效提升课堂教学质量,便成为中学教育领域内青年教师教学中的一个值得思考的重要问题。本文就中学教育课堂教学中授课的文化内涵与讲授艺术的双向境界追求问题、管理者如何发挥其管理职能等问题加以探讨以彰显其优势,找出差距,有针对性地培养,提升青年教师的课堂教学境界。

谢霞^[5]（2016）在《讲授法在初中语文教学中的使用情况调查研究》文中研究指明在新课程改革背景下,教育界对以讲授法为代表的传统教学法提出了质疑:认为讲授法不利于创新型人才的培养,与“满堂灌”等同,是导致教学质量低下的“罪魁祸首”,且教师的讲授易压制学生自主性和自学能力等。针对这一问题,文章主要以大埔县为个案,调查了初中语文课堂教学中讲授法的使用现状,把握和探讨了其存在的问题,并提出了相应改进策略。文章主要运用文献研究法、问卷调查法、访谈法三种研究方法展开研究。通过研究发现,当前讲授法在初中语文课堂教学中存在部分语文教师及学生曲解讲授法、教师讲授时间安排不合理、讲授语言缺乏标准性、讲授技巧不科学等问题,这些问题导致了教育界对讲授法的质疑。进而,文章通过现状的把握与分析,揭示了问题发生的主要原因是因为部分教师曲解讲授法及其作用、教师的专业知识不扎实、部分教师知识面较狭窄、教师对教学内容及学生学情把握不准确等。在此基础上,文章提出了一些策略:正视讲授法及其积极作用、改进和提升教师的讲授语言、提高教师的知识素养等。

李如密^[6]（2014）在《教学艺术的多维分类、形态解析及研究课题》文中进行了进一步梳理目前教学艺术研究亟待进一步细化和深化,对教学艺术进行分类就是其中一个难度和价值并存的研究课题。本文尝试提出教学艺术的多维分类,分别从时间—空间、级别—类别、学科—对象、结构—功能、内容—手段、方式—方法等维度对教学艺术进行了类型划分,同时对分类结果作了形态学解析和描述,并在此基础上提出一些可供参考的教学艺术研究课题。

傅美^[7]（2014）在《讲授法在中学地理课堂中的应用研究》文中进行了进一步梳理讲授法自古以来是教师向学生系统传授知识的重要教学方法，在中学地理课堂教学中一直占有重要地位。但是,在今天新课程改革的背景下,讲授法遭到了一些批评和指责。为了使人们在中学地理课堂教学中正确地认识和恰当地运用好讲授法,本文通过文献法、观察法和访谈法对讲授法在中学地理课堂教学中的应用作了系统的阐述。首先,说明时代背景为新课程改革，讲授法受到人们的批评和质疑。分析讲授法受到质疑的原因是对讲授法概念的误解。进而阐明了讲授法的内涵和特点,说明了讲授法在中学地理课堂教学中的作用。讲授法是教师通过语言向学生传递知识的方法,它与“注入式”教学有着明显的区别,这是正确认识和运用讲授法的前提。讲授法在中学地理课堂教学中起着其他教学方法难以替代的作用:讲授法是发挥教师教学主导作用的重要路径;是帮助学生系统掌握知识的基本方法;是有效运用其他教学方法的重要保证;是实现地理课堂教学任务的必要手段。其次,具体分析了中学地理课堂教学中讲授法应用要注意的问题。讲授法在实施中如果运用不当就会形成满堂灌的机械教学局面，不利于发挥学生的主体地位，与新课程理念产生冲突。如果正确运用讲授法，就有利于把新课程理念转化为教学行为。以中学地理课堂实例进行分析，总结讲授法在中学地理课堂教学中的应用策略。最后,就讲授法在中学地理课堂教学中的应用提出具体策略。主要是:把讲授法与其他教学方法相结合；与生活实践相结合；与现代多媒体技术相结合；与教师的讲授艺术相结合。力求能够为中学地理课堂教学中讲授法的有效利用提供参考。

刘健^[8]（2012）在《论高等教育大众化时期的人文素质课程的教学改革——以艺术院校人文素质公共课程为例》文中指出近年来,中国高等教育经历了一系列的改革并取得了很大的发展,基本上实现了高等教育由"精英化"到"大众化"的转型。"大众化"时期的高等教育,培养目标是培养具有综合应用素质的有文化的大众,因此高等教育的教学尤其是人文素质课程的教学面临着为实现新的培养目标所必需的调整和改革:既要保持和加强培养学生的人文素质、审美素养和理论研究能力的优势,又要在原有的基础上加大培养学生的实践应用能力和操作技能的力度,积极促使高等教育教学的新目标的最终实现。

郑长兰^[9]（2009）在《浅谈课堂的讲授艺术》文中认为课堂的讲授艺术,一直是每个教师研究和学习的热点,是提高教学质量的关键。本文从教学角度,谈谈如何提高课堂的讲授艺术。

任辉^[10]（2007）在《课堂讲授的艺术境界及其实现方法》文中研究说明课堂讲授是一门特殊的艺术,它作为"软件"系统在课堂教学中具有举足轻重的作用。运用好这一重要手段需透彻了解讲授对象,把握讲授内容,选择正确的讲授方法。

二、教学中的讲授艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、教学中的讲授艺术（论文提纲范文）

（1）高中化学课堂“过度教学”现象的调查研究 ——以元素化合物教学为例（论文提纲范文）

（2）顾随古典诗词教学思想研究（论文提纲范文）

（3）讲授法在小学课堂教学中存在的问题与对策研究（论文提纲范文）

（5）讲授法在初中语文教学中的使用情况调查研究（论文提纲范文）

（6）教学艺术的多维分类、形态解析及研究课题（论文提纲范文）

（7）讲授法在中学地理课堂中的应用研究（论文提纲范文）

（8）论高等教育大众化时期的人文素质课程的教学改革——以艺术院校人文素质公共课程为例（论文提纲范文）

（9）浅谈课堂的讲授艺术（论文提纲范文）

（10）课堂讲授的艺术境界及其实现方法（论文提纲范文）

四、教学中的讲授艺术（论文参考文献）

• [1]高中化学课堂“过度教学”现象的调查研究 ——以元素化合物教学为例[D]. 霍鑫铠. 天津师范大学, 2020(05)
• [2]顾随古典诗词教学思想研究[D]. 张春蕾. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [3]讲授法在小学课堂教学中存在的问题与对策研究[D]. 孟红霞. 渤海大学, 2020(05)
• [4]课堂教学:文化内涵与讲授艺术的双向追求[J]. 杜娟. 教学与管理, 2018(27)
• [5]讲授法在初中语文教学中的使用情况调查研究[D]. 谢霞. 广州大学, 2016(03)
• [6]教学艺术的多维分类、形态解析及研究课题[J]. 李如密. 中国教育科学, 2014(03)
• [7]讲授法在中学地理课堂中的应用研究[D]. 傅美. 河北师范大学, 2014(09)
• [8]论高等教育大众化时期的人文素质课程的教学改革——以艺术院校人文素质公共课程为例[J]. 刘健. 玉林师范学院学报, 2012(04)
• [9]浅谈课堂的讲授艺术[J]. 郑长兰. 成才之路, 2009(22)
• [10]课堂讲授的艺术境界及其实现方法[J]. 任辉. 十堰职业技术学院学报, 2007(04)

标签：顾随论文;  教学理论论文;  教学过程论文;  地理教学论文;  课堂管理论文;