一、参与式教学方法在大学环境教育教学中的应用（论文文献综述）
杨青青,夏秀红,李慕军[1]（2021）在《参与式教学在妇产科本科临床技能教学中的探索》文中研究说明临床操作技能学习是连接医学生理论学习和临床医学实践的桥梁,是医学教育中不可或缺的一部分。妇产科临床操作技能教学面临学生学习动力不足、主动性不强等困境。应用参与式教学法,以学生为中心,课前以微课的形式让学生主动对临床理论知识进行预习,课中通过激发学习动机、模具教具示范、巧妙提问、分组讨论练习及角色互换等多种教学方法可以提高课堂教学的参与度,课后以作业形式巩固所学知识,并在后续的学习中不断反思强化,从而达到让学生全面参与课程全过程、提高教学水平的目的,为临床技能授课模式探索新的教学路径。
王春娟[2]（2021）在《探究参与式教学法在初中生物教学中的应用》文中进行了进一步梳理随着核心素养理念的不断渗透,参与式的教学方法在初中生物教学中有了很好的应用,探究参与式教学方法具有独特的内涵及价值,是初中生物教学中强有力的保障,能够促进生物教学思想的转变。为了推动初中生物教学的改革,适应新教育形势的发展需求,应对探究参与式的教学法进行分析,并且品评探究参与式教学法的运用良策。本文通过有针对性地分析核心素养理念渗透之下的参与式教学方法,为初中生物教师提供教学参考。
彭奕华,许红雁,范文茂,吴青松,金日男[3]（2021）在《住培教学中临床模拟参与式教学法的应用效果分析》文中认为目的对住院医师规范化培训教学中临床模拟参与式教学法的应用效果进行评价。方法选择于2017年7月—2019年6月在本院进行规范化培训的2017级、2018级住培医师的作为研究对象,2017级67名学员作为对照组,2018级92名学员作为研究组。因2017年医院临床技能中心建设未完成,故对照组实施常规教学,研究组实施临床模拟参与式教学法教学,最后分析两组的教学效果。结果考核结果显示,研究组住培医师理论知识考核得分、临床操作考核得分以及病例分析考核平均分高于对照组（P <0.05）;住培医师对教学效果评价、教学满意度比较,研究组各项评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论将临床模拟参与式教学法应用在住院医师规范化培训教学中,教学效果明显,是可靠、有效率且易于实行的教学方法。
江慧,王筱薇倩,吴迪[4]（2021）在《基于参与式教学的本科MOOC在线教学应用研究》文中认为自主学习能力、创新能力等是高校学生在校学习应不断提升的技能,特别是本科MOOC在线学习中更应培养和具备这些技能。文章在介绍参与式教学概念和特征基础上,分析了参与式教学在本科MOOC在线教学应用中的优势,设计出基于参与式教学的本科MOOC在线教学过程,并将研究实践到具体教学中,取得一定的教学效果。
卫玲[5]（2021）在《试论参与式教学法在幼教语言课堂教学中的运用》文中提出根据幼儿在幼儿园教学过程中的成长特点,能看出在幼儿园教学阶段中,幼儿语言能力得到了较大成长,是幼儿后期发展的重要影响因素。因此,本文将根据幼儿教学阶段中开展幼儿园教学工作的实际情况,探索参与式教学法,在幼儿园教学活动当中的运用以及实际发挥的作用,通过对参与式教学方法概念进行探讨,提出有效的参与,使语言教学模式,更好地实现新时期幼儿教学工作质量提高的要求。
董彩云[6]（2021）在《“自主、合作、探究”的参与式教学法研究》文中进行了进一步梳理通过长期的课堂实践和不断探索、总结,"自主、合作、探究"的参与式教学方法得到广大师生的高度认可和广泛好评。学生通过参与式教学方法将书本知识内化于心,运用于生活,养成遇到问题主动思考、善于合作、积极探究的学习习惯;教师将学习的主动权、讨论的话语权交给学生,让学生真正享受学习的乐趣,进而喜欢学习。这种方法充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用,值得推广和运用。
邓伟,邓旭芳[7]（2021）在《“学前儿童发展心理学”参与式教学的SWOT分析及对策研究》文中研究说明"学前儿童发展心理学"由于其基础性、理论性和应用性等特点,教师在教学中常出现内容处理简单、方法选择单一,突出以知识讲授为主,忽视学生情感态度及实际应用能力的培养等问题,整体教学效果不理想。该文运用SWOT方法分析参与式教学法在"学前儿童发展心理学"教学中的适用性。分析结果表明:参与式教学法属于"优势机会型"教学方法,可以尝试并进行推广,以此提出"教师主导,学生主体"的教学对策。
陈万金[8]（2021）在《浅析参与式教学法在中职机械基础课上的实施》文中研究表明在新的教育改革背景下,中职机械基础教育如何更好地培养理论知识与实践操作完美融合的技术型人才,是其发展进步的关键问题。中职机械基础课发展的关键点在于创新教学理念,引进参与式教学法。将对目前的中职机械基础教育现状和参与式教学方法存在的问题、特点进行分析,并且提出相应的建议和对策,以供借鉴。
王中华[9]（2021）在《参与式教学模式提升有机化学课堂教学质量探究》文中进行了进一步梳理有机化学是高等院校化学及其相关专业中的一门基础性专业课程。随着教育教学改革的深化推进,参与式教学模式成为有机化学课堂教学模式改革的重点内容。参与式教学模式在有机化学课堂教学中,在活跃课堂氛围、提高学生学习效率、强化学生化学思维等方面具有显着的应用价值。基于此,在有机化学理论课堂教学与实验教学中,巧用参与式教学模式,能够促进参与式教学模式在有机化学课堂教学中价值发挥,从而提升有机化学教学质量。
曹芳[10]（2021）在《参与式教学法在“公共政策学”课程教学中的实践创新——何以可能与何以可为》文中指出参与式教学法作为一种教学理念方法的创新,强调教学者与学习者、学习者与学习者在教学活动中的平等主体地位。这与"公共政策学"的课程性质目的是高度契合的,也顺应了我国高校课程思政建设和以学生为中心的教学方式改革创新的潮流。为了实现参与式教学法在"公共政策学"课程教学中的实践创新,使学生真正深度、全方位全过程参与,要将参与式教学法理念融入"公共政策学"的实践创新中,在课前、课中、课后不同时间段进行科学规划,让学生从公共政策感受出发,通过角色模拟、主题发言、案例研讨等方式触碰公共政策,并在政策分析探讨的基础上提升对公共政策的理性认识,进而培养学生的公共政策参与意识和参与能力。教学实践表明:参与式教学取得了一定的教学效果,但仍需要在教与学中不断反思总结,才能使参与式教学法得以为继。
二、参与式教学方法在大学环境教育教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、参与式教学方法在大学环境教育教学中的应用（论文提纲范文）
（1）参与式教学在妇产科本科临床技能教学中的探索（论文提纲范文）
| 一、妇产科临床技能教学的特点与实施 |
| （一）临床技能教学的重要性 |
| （二）妇产科临床技能教学的难点 |
| （三）参与式教学在妇产科临床技能教学中的实施 |
| 二、参与式教学在妇产科临床技能教学中的作用 |
| （一）课前预习、微视频有助于学生的自主参与学习 |
| （二）提高课堂的教学参与度，有助于知识的吸收和掌握 |
| （三）课后参与有助于巩固和强化知识 |
| 三、结语 |
（2）探究参与式教学法在初中生物教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、参与式教学法在初中生物教学中的应用作用 |
| （一）满足学生多样化的学习需求 |
| （二）满足课程改革和社会性的需求 |
| 二、参与式教学法在初中生物教学中的具体实施情况 |
| （一）以参与式的教学原则使用初中生物教学方法 |
| （二）使具体实施方法更适应初中生物教学的需求 |
| 1. 构建有效的教学情境 |
| 2. 实现小组合作学习的新形式 |
| 3. 实现多样化的初中生物教学实践活动 |
| 三、结语 |
（3）住培教学中临床模拟参与式教学法的应用效果分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 研究组 |
| 1.3 评价指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组住院医师的年度考核结果分析 |
| 2.2 两组住院医师对教学效果评价分析 |
| 2.3 两组住院医师对教学满意度对比 |
| 3 讨论 |
（4）基于参与式教学的本科MOOC在线教学应用研究（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2基于参与式教学的本科MOOC在线教学的优势 |
| 1以学生为主体，发挥学生主体性 |
| 2激发学生学习兴趣 |
| 3培养、提升学生创新能力 |
| 4增加师生交流 |
| 5有利于建立多元化的评价体系 |
| 6有利于师生共同发展 |
| 3基于参与式教学的本科MOOC在线教学过程设计 |
| 1课前 |
| 2课堂 |
| 3课后 |
| 4教学评价 |
| 4基于参与式教学的本科MOOC在线教学实践应用及效果 |
| 5结束语 |
（5）试论参与式教学法在幼教语言课堂教学中的运用（论文提纲范文）
| 1. 参与式教学应用的概念与优势 |
| 2. 参与式教学方法在幼儿语言教学活动中的具体应用 |
| 3. 总结 |
（6）“自主、合作、探究”的参与式教学法研究（论文提纲范文）
| 一、参与式教学法内涵的解读 |
| 二、参与式教学法的理论基础 |
| （一）认识论基础 |
| （二）认知发展理论基础 |
| （三）需求层次理论基础 |
| （四）现代教育理论 |
| 三、参与式教学法的原则 |
| （一）坚持分工明确、机会均等的原则 |
| （二）坚持创设情境、趣味导入的原则 |
| （三）坚持自主开放、公平适中的原则 |
| （四）坚持教师主导、学生主体的原则 |
| （五）注重把握时机，进行选择性的学习原则 |
| 四、参与式教学法的基本特点 |
| （一）自主学习 |
| （二）合作学习 |
| （三）探究学习 |
| 五、参与式教学法的意义及其推广价值 |
| （一）参与式教学是调动学生学习积极性的有效手段 |
| （二）参与式教学是展示学生风采、促进学生个性发展的助推器 |
| （三）参与式教学给创新型人才提供了展示舞台 |
| （四）参与式教学法是培养学生合作精神、提高协作能力的有效途径 |
| （五）参与式教学有利于打造高效课堂 |
| （六）参与式教学有利于促进教师队伍素质的提升 |
| （七）参与式教学法的影响带动作用 |
（7）“学前儿童发展心理学”参与式教学的SWOT分析及对策研究（论文提纲范文）
| 1 SWOT分析法和参与式教学法 |
| 2“学前儿童发展心理学”参与式教学的SWOT分析 |
| 2.1优势分析 |
| 2.2劣势分析 |
| 2.3机遇分析 |
| 2.4风险分析 |
| 3“学前儿童发展心理学”参与式教学的策略 |
（8）浅析参与式教学法在中职机械基础课上的实施（论文提纲范文）
| 一、中职机械基础课的教学现状 |
| 二、推进中职机械教育发展的措施———引进参与式教学法 |
| （一）参与式教学的概念及优势 |
| （二）参与式教学法的教学应用 |
| （三）参与式教学的注意点 |
（9）参与式教学模式提升有机化学课堂教学质量探究（论文提纲范文）
| 1 以学生参与讲授为主的有机化学理论课堂教学 |
| 1.1 课程材料准备 |
| 1.2 教学设计 |
| 1.3 课堂讲解 |
| 1.4 教师评价 |
| 1.5 教学反思 |
| 2 多元化课程组织形式的有机化学实验课堂教学 |
| 2.1 实验教学前期环节的启发式教学 |
| 2.2 实验方案设计环节的行为引导教学 |
| 2.3 综合设计实验环节的团队项目教学法 |
| 3 结语 |
（10）参与式教学法在“公共政策学”课程教学中的实践创新——何以可能与何以可为（论文提纲范文）
| 1 参与式教学法在“公共政策学”课程教学中的实践创新：何以可能 |
| 1.1 参与式教学法与“公共政策学”课程的性质目的高度契合 |
| 1.2 参与式教学法破解了传统“公共政策学”课程教学的瓶颈 |
| 2 参与式教学法在“公共政策学”课程教学中的组织与实施：何以可为 |
| 2.1 将参与式教学法理念与“公共政策学”课程的教学目标和计划有机融合 |
| 2.2 引导每一个学生以小组成员的身份课上课下参与主题分享和小组合作 |
| 2.3 积极组织适合学生参与的专题案例，进行深度研讨 |
| 2.4 重视参与式教学法实施的典型案例选择 |
| 3 参与式教学法的教学效果评价及其创新路径：何以为继 |
| 3.1 明确教师主导、学生主体的角色定位 |
| 3.2 实现参与式教学形式和内容的多样化 |
| 3.3 完善参与式教学的效果保障体系 |
| 3.4 完善学生参与的激励机制 |
四、参与式教学方法在大学环境教育教学中的应用（论文参考文献）
- [1]参与式教学在妇产科本科临床技能教学中的探索[J]. 杨青青,夏秀红,李慕军. 教育教学论坛, 2021(51)
- [2]探究参与式教学法在初中生物教学中的应用[J]. 王春娟. 读写算, 2021(33)
- [3]住培教学中临床模拟参与式教学法的应用效果分析[J]. 彭奕华,许红雁,范文茂,吴青松,金日男. 中国继续医学教育, 2021(32)
- [4]基于参与式教学的本科MOOC在线教学应用研究[J]. 江慧,王筱薇倩,吴迪. 电脑知识与技术, 2021(31)
- [5]试论参与式教学法在幼教语言课堂教学中的运用[J]. 卫玲. 当代家庭教育, 2021(30)
- [6]“自主、合作、探究”的参与式教学法研究[J]. 董彩云. 甘肃教育研究, 2021(04)
- [7]“学前儿童发展心理学”参与式教学的SWOT分析及对策研究[J]. 邓伟,邓旭芳. 科教文汇(上旬刊), 2021(09)
- [8]浅析参与式教学法在中职机械基础课上的实施[J]. 陈万金. 现代职业教育, 2021(37)
- [9]参与式教学模式提升有机化学课堂教学质量探究[J]. 王中华. 云南化工, 2021(08)
- [10]参与式教学法在“公共政策学”课程教学中的实践创新——何以可能与何以可为[J]. 曹芳. 当代教育理论与实践, 2021(04)
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