人文关怀是幼儿教育的核心理念

一、人文关怀是幼儿教育的核心理念（论文文献综述）

余晓丽^[1]（2021）在《幼儿管理中的“人文关怀”探讨》文中提出幼儿阶段教育的核心在于关注幼儿生命成长、关注幼儿在园内的成长质量,彰显人文关怀理念。幼儿管理中的人文关怀对于幼儿发展具有重要的促进作用。幼儿园园长及教师应积极树立人文关怀理念,将人文关怀渗透至幼儿管理的各个环节,通过全方面的影响促使幼儿健康快乐发展。本文将结合教学实际,系统探讨幼儿管理中加强"人文关怀"的重要策略。

张萌萌^[2]（2021）在《幼儿教师专业实践中的关怀伦理困境调查研究》文中进行了进一步梳理幼儿教师关怀伦理的实践困扰引发我们对幼儿教师关怀伦理困境的关注。在本研究中,关怀伦理困境是幼儿教师在专业实践活动中处理与自己、幼儿、家长、同事以及领导之间的关系时,对于如何选择、如何控制关怀行为作用的程度,常常感到困惑,处于难以抉择的困难处境。主要表现为关怀伦理的“两难”选择和“关怀伦理理念与行为的不一致”。本研究采用文献法、问卷法、访谈法等方法对山东省幼儿教师进行调查,从困境维度上来看,幼儿教师关怀伦理困境的维度主要包括:关怀自我困境、关怀幼儿困境、关怀家长困境、关怀同事困境以及关怀领导困境。从困境表征上来看,幼儿教师关怀伦理困境总体上处于中等偏上的水平（M=3.2409）,困境表征最高的是关怀自我困境,关怀幼儿困境和关怀家长困境紧随其后,相对而言较低的是关怀领导困境。从个体背景变量上来看,性别和任教班级在幼儿教师关怀伦理困境上的主效应不显着,但教龄、学历、年龄、幼儿园性质以及幼儿园所在区域均在幼儿教师关怀伦理困境的不同维度上主效应显着。对困境原因进行深入探讨后发现:从内部原因来看,幼儿教师自身关怀素养不高、专业素养不足、个人特质中的不良因素加深了幼儿教师对关怀伦理困境的感受程度。从外部原因来看,工作负荷重、幼儿园关怀氛围欠缺、关怀对象的刺激以及外部环境压力等因素也是引发幼儿教师关怀伦理困境的重要原因。基于此,论文从幼儿教师、关怀对象、幼儿园以及社会四个方面提出幼儿教师关怀伦理困境的解困路径:追求自身素质的提高、建立一种关怀型的关系、营造有利于幼儿教师关怀的氛围、给予幼儿教师外在环境的支持。

徐茹钰^[3]（2021）在《基于生态观的幼儿园教师评价行为叙事研究》文中指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,有着重要的导向和引领作用。而教师对幼儿学习与发展的评价作为学前教育评价中最基础、最核心的部分,不仅直接影响着幼儿自我认知、社会性、情绪情感等方面的发展,同时也是其他评价项目以及学前教育活动的基础,它推动着教师改进教学、开发课程;有利于幼儿园改进管理和组织工作;改善家庭教育观念甚至影响到公众对学前儿童以及学前教育的认识。但以往的相关研究发现当前幼儿教师的评价行为存在着教师对于评价价值认识不足;评价内容单一;评价方式单调;评价缺乏情感投入等现象。所以开展教师评价行为的研究有利于帮助教师树立正确的评价观念,掌握科学的评价方法进一步推动幼儿的成长与发展以及学前教育评价工作的改革。同时,纵观国内外教育评价改革的整体趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展,更关注“人”,关注“生命”这与教育生态观中的核心理念又相契合。因此本研究基于生态观的视角试图从一个新的角度分析解读幼儿园教师的评价行为并提出相关的改进建议。本研究运用“典型个案抽样”的叙事研究方法,选择某幼儿园中班的L教师作为研究对象,之所以选择这位老师是因为她的职业经历完整、丰富,从24岁大专毕业就进入到该所幼儿园工作已经有6个年头,一路从配班教师到担任主班老师,积累了相对丰富的教育经验并形成了自己的教育观念,现已成为园内的一名骨干老师。同时她有着自己的家庭,既是一位妻子也是一位母亲,是现在幼儿园大部分女教师的常态,具有一定的代表性。研究者通过深入到幼儿园的真实情境中,收集、整理该位教师相关的资料及其评价行为的具体表现,分别在生活活动和教学活动中选取了几个具有典型性和代表性的案例基于生态观的理论了进行分析,并针对于教师的儿童观,师幼关系,教师本人的评价素养水平与教师评价行为之间的关系以及教师评价行为的价值取向这几个方面展开了讨论。最后为教师评价行为提出了教师应在科学儿童观的指导下进行评价;注重自身专业成长,提升评价素养;追求发展取向的教师评价行为;以关怀的态度贯穿教师评价行为的始终并且通过家园合作助力教师的评价行为这几个方面的策略思考。

范卫卫^[4]（2021）在《关怀伦理视角下昆明市A幼儿园班级管理的个案研究》文中研究表明培养具有关怀品质的教师,使幼儿成为“有能力、关心人、爱人且值得爱的人”,营造关怀的班级环境是提高幼儿园班级管理的质量、营造关怀型班级的重要方面。本研究以关怀伦理为视角,聚焦幼儿园班级管理,以昆明市A幼儿园C班为个案,采用个案研究法、文献法、非参与式观察、访谈法展开研究;以内尔·诺丁斯的关怀教育理论为研究的理论基础,并借鉴已有文献对幼儿教师的班级管理观念和行为进行研究,整体上探究A幼儿园C班教师班级管理方面的情况。首先,笔者在关怀伦理视角下通过访谈和观察获取C班幼儿教师的班级管理观念和行为在班级规则、奖惩、班级管理方法、幼儿自我管理、班级环境创设五个方面的基本情况并进行分析。本研究发现,C班幼儿教师在班级管理的观念层面表现为:强调规则并注重情感;重视奖惩并关注过程;讲求方法并关注情境;突出能力并尊重差异、重视环境并升华环境。C班幼儿教师班级管理的行为层面表现为:尊重幼儿作为规则制定的主体且关注规则执行中幼儿的需要;奖惩以对幼儿的认可为基础且关注幼儿的体验和感受;对话贯穿于方法实施过程且方法的使用考虑幼儿差异;对幼儿自我管理做到情理并重且适度引导和支持;班级环境创设和营造体现了安全与接纳、自主与温暖。其次,在现状概括及分析的基础上,提炼出C班幼儿教师班级管理的效果:教师的班级管理体现了情理交融;及时关注幼儿的感受和回应;注重以幼儿为本的班级精神环境创设;善用对话进行班级管理。研究对C班幼儿教师班级管理方面存在的问题进行分析,将问题概括为教师的认识既缺乏广度又不够深入;观念与行动存在不一致的情况;教师未重视幼儿作为关怀主体的价值;环境关怀不足在班级管理中仍存在。分析并将原因归结为:社会文化重的关怀缺失;学校和家庭教育中的关怀不足;A幼儿园以情感为导向的教育未落到实处、A幼儿园缺乏系统的班级管理工作的培训、幼儿园班级管理工作本身的琐碎和复杂;C班教师对关怀伦理未形成系统、全面认识,教师之间尚未形成一致的态度和行动。最后,提出优化幼儿园班级管理的策略。首先,促进教师向关怀型教师迈进。通过始于知:重视教师观念层面的广度和深度;达于行:指导并鼓励教师树立积极的榜样;促于思:关注教师持续不断的反思和改进来实现。其次,关注幼儿在班级管理中的主体地位。通过重视幼儿的关怀体验,鼓励幼儿积极地表达;打造实践关怀的课程,师幼共营关怀型班级。最后,营造关怀的班级环境,通过关注和审视班级的物质环境,坚守和净化关怀的精神环境来实现。

苗露^[5]（2021）在《价值理性视域下幼儿教师专业信念困境及改进路径研究》文中认为随着我国对学前教育事业的日益重视,幼儿教师专业发展问题作为振兴我国学前教育发展的关键所在,引起了我国政府及业界人士的普遍重视。由于多方面的现实因素,目前我国幼儿教师专业素质水平普遍不高,严重影响到幼儿教师队伍的建设水平,尤其是在专业信念方面存在的现实问题相当突出,对此只有加以彻底改观,才能真正使幼儿教师普遍达到师德高尚、业务精良、充满专业追求的理想状态,因此必须重视对幼儿教师专业信念问题全面深入的专门研究。为了准确认识和掌握幼儿教师在专业信念方面的现实状况,有效促进专业信念的积极改善,本研究通过选取成都市部分幼儿教师为调查对象,对这一问题进行了深入的实证调查研究。本研究主要运用问卷调查和实地访谈,对幼儿教师专业信念问题进行了全面的专门研究之后,发现我国幼儿教师在近些年来确实获得了较为明显的专业发展进步,同时确实还较为普遍地存在着专业信念方面的严峻现实状况。主要表现在:第一,幼儿教师普遍缺乏在工具理性层面的物质保障和价值理性层面人文关怀,从而严重存在或多或少的职业倦怠及其流动性过大等现实困境;第二,幼儿教师专业信念需要被重新审视,繁杂琐碎的日常工作使得幼儿教师常常面临信念空虚、精神涣散,进而导致她们在缺乏良好人文关怀的氛围中容易缺乏专业信仰的追求,专业发展的精神大厦犹如空中楼阁,缺乏牢固的基础。第三,幼儿教师专业信念的培养缺乏工具理性与价值理性的相互契合,使幼儿教师长期陷入物质追求与精神追求的矛盾之中,难以协调和平衡二者的相互影响,导致幼儿教师的专业追求迷茫。本研究通过对幼儿教师专业信念的基本现状及现实困境的调查分析,认为导致这种状况的现实影响因素主要在于:一是从外部环境来看,教育部门对幼儿教师较多关注科层制的约束,较多强调了教学技能,而对他们的专业生涯发展的信念及追求则缺乏充分关注;二是从自身方面来看,幼儿教师普遍面临物质条件的明显欠缺,受功利主义浸染,其专业信念兑换成为物质需求,使得他们在精神层面的专业信念渐行渐远,从而导致其自我发展方向迷失,对幼教专业的认同感不强,专业追求的意识和动机不足,严重影响其幼教职业生涯的积极进展,不利于他们终身持续不断的专业发展追求。幼儿教师现实困境的调查及现实影响因素的分析为我们探寻其积极的改进路径,提供了良好的思想基础和前提保障。作者认为,要改进幼儿教师专业信念的现实困境,必须考虑的改进路径主要包括观念层面和实践层面两大部分,观念层面,其一,幼儿教师应着眼于自身可持续发展,努力深植内心价值观;其二,幼儿教师要着眼于自我的不断反思,更新迭代学习观;其三,幼儿教师应着眼于对自我的认同,完整赋能生命观;实践层面,其一,社会和幼儿园应积极变革观念,重新审视丰盈幼儿教师的物质观;其二,教育行政部门要着眼于激发幼儿教师的专业发展动力,变革创新幼儿教师培训的观念和方式方法;其三,家庭及社区工作人员与幼儿教师连接共生,着眼于对幼儿教育事业发展的合作共赢;其四,幼儿园和政府部门同时要重视加强对幼儿教师的心理建设发展,增强幼儿教师认识自我的意识水平与心理调节技能,提高心理认知能力,完善和保障幼儿教师健康的心理环境。

梁雨^[6]（2021）在《幼儿园教师行为风险管理研究 ——以上海市X幼儿园为例》文中指出教育是改变这个世界最有力的武器。近年来,教师的一举一动越来越被人们重视,特别是幼儿园教师。繁重的环境创设工作和形形色色的家长沟通等沉重负担之下,幼儿园教师们的负面情绪逐渐积压和凸显,不断蚕食着他们的身心健康,加上个别教师的专业能力水平有限,当幼儿园对教师行为风险的管理不到位、而社会对于幼儿园教师的要求却不断升高时,教师极有可能产生失范行为。因此,关注幼儿园教师这个群体的行为风险管理现状与存在的问题,探析导致幼儿园教师行为风险升高的原因以及寻找解决问题的策略就尤为迫切。研究者通过问题提出、归纳分析文献、访谈和观察、文本资料收集与论证等程序,对幼儿园教师行为风险管理的现状、问题及产生的原因进行了逻辑归纳与系统阐述。本研究以现代管理学理论、风险管理理论以及社会支持理论为理论基础,以X幼儿园为例,采用个案研究法展开研究。针对研究对象的一系列活动展开研究,通过对研究数据与资料的整理与分析,阐述X幼儿园教师行为风险管理的现状以及学校和社会对幼儿园教师行为风险管理的现状,旨在找出问题的成因,并提出合理管理的措施建议,加强幼儿园师资队伍建设,确保儿童健康成长。研究发现,X幼儿园教师行为风险自我管理的现状及问题有:教育理念滞后;教师情绪的自我觉察能力较弱、情绪控制能力较强;对课堂管理活动的调控能力以及师生互动的沟通能力较强;教师普遍缺乏教育智慧;对自我身心健康状况关注度低。除此之外,学校和社会对幼儿园教师行为风险管理的现状有:师德培养流于形式;心理健康监管状况不佳;缺少在职教师心理健康检查;教师工作强度大、工作时间长;幼儿园内装设的监控摄像头丰富但未有效利用。最后,对于X幼儿园教师风险管理的现状及问题,社会需要加强有关幼儿教育的法律法规的充分性和有效性,地方教育机构需要加强针对幼儿教师的培训与教育,应当组织针对不同年龄阶段的教师开展不同的培养计划。为改善幼儿园教师的社会地位,减轻幼儿园教师的工作压力,确保其健康,应按时进行各种形式的放松活动来帮助教师排解工作压力与心理负担。从学校的角度,可以在教师入职时,提高对其教学能力、心理健康、人格健全等方面的要求。只有通过教师个人努力、学校和社会的辅助与支持,才能实现幼儿园教师行为风险最低化,进而为幼儿园教师的长远发展和幼儿园教育教学质量的提高奠定基础,保证幼儿健康成长。

夏文静^[7]（2021）在《儿童真人秀中幼儿价值观教育内容研究》文中指出现今的儿童真人秀由于儿童的天真可爱和童言无忌已经成为了保障节目收视率的重要组成部分,儿童真人秀本身的受众也很广,其影响群体既包括节目中的儿童与成人,也包括节目外的成人及伴随收视的儿童群体。儿童真人秀节目具备着娱乐功能和教育功能相统一的文化消费产品,其传递的价值观更是多元化的,既有主流,也有非主流。这就会对幼儿及与幼儿接触最密切的家长和幼儿行业工作者们产生显性或隐性的影响。而幼儿时期的幼儿价值观处于快速发展的阶段,对其今后的价值观都有重要的影响。因此,本研究从教育的视角去分析儿童真人秀中幼儿价值观教育内容存在的特点和问题,结合媒体人士、幼儿教师和家长的幼儿价值观进行归因,以期使儿童真人秀节目制作方、广大幼儿的家长、幼儿行业工作者们意识到生活中隐性和显性的价值观对幼儿具有重要的影响,同时也为他们提供一定的建议。本文一共分为五个章节。第一章为绪论,主要包括论文的选题缘由、相关文献的综述、概念界定、研究的方法等内容。第二章为儿童真人秀发展溯源及种类阐述。儿童真人秀发展溯源主要包括:儿童真人秀发展探索期、儿童真人秀发展转折期及儿童真人秀发展蓬勃期。在本研究中儿童真人秀的种类主要包括:表演选秀类及节目选取、情境体验类及节目选取和益智闯关类及节目选取。第三章为儿童真人秀幼儿价值观教育内容的文本分析。首先,从目标价值观、手段价值观、规则价值观三个方面,分别对表演选秀类儿童真人秀,情境体验类儿童真人秀,益智闯关类儿童真人秀等节目的幼儿价值观教育内容的特点和意义进行深入分析。其次,对三种儿童真人秀节目幼儿价值观教育内容的总特点和意义进行深入分析。最后,从目标价值观、手段价值观、规则价值观三个方面,对儿童真人秀节目幼儿价值观教育内容存在的问题进行深入分析。第四章为儿童真人秀中幼儿价值观教育内容存在问题的归因分析。结合对媒体人士、幼儿家长、幼儿教师有关幼儿价值观的问卷数据和访谈记录,从社会、儿童真人秀节目制作、家长和幼儿教育专家四个方面分析幼儿价值观教育内容存在问题的原因。第五章为完善儿童真人秀节目价值观教育内容的相关建议。首先,从社会方面来说,国家新闻出版广电总局应建立严格的监管制度。其次,从儿童真人秀节目制作方面来说,具体包括:输出正确的幼儿价值观教育内容;加强儿童真人秀节目制作人学前教育专业知识培训;增强儿童真人秀节目制作人的社会责任感和人文关怀。再次,从家长方面来说,具体包括:加强幼儿价值观全面教育;更新媒介教育观念。最后,从幼儿教育专家方面来看,幼儿教育专家应坚守专业底线,传播正确的幼儿价值观。

王琼娟^[8]（2020）在《对农村幼儿教师人文关怀的研究》文中研究说明在社会经济的发展对教育发展的制约作用下,我国农村学前教育质量与城市学前教育质量存在一定差距,其中师资水平是决定农村学前教育的质量重要因素。农村幼儿园与城市幼儿园的师资存在明显差距,具体表现为:农村幼儿园教师数量与班级幼儿数量之间的比例差距、农村幼儿教师的学历差距等。因此,吸引优秀人才到农村幼儿园任教成为提升农村学前教育质量的关键。在党的十七大报告中指出,要把人文关怀作为思想政治工作的重点。它对人文关怀所体现的重要作用给予肯定,人文关怀能激发人们的内在动力,提高人们对工作的积极性。将人文关怀融入农村幼儿教师的管理工作中,有利于发挥农村幼儿教师的主观能动性,促进农村幼儿教师的发展。人文关怀是教育所追求的魅力所在,同时,人文关怀的内涵是丰富的、变化的、复杂的,具体到不同的群体和情境中的体现是不同的。本研究借鉴“人文关怀”理论相关的研究,以马斯洛需求层次理论、儒家文化思想理论和马克思主义人学思想理论为理论依据,以国家层面的有关农村幼儿教师的相关政策文件为政策依据。对人文关怀内涵的梳理和理解得出,人文关怀是关注个体的生命、关切个体的人格尊严、肯定个体的价值和关照个体的发展前途。结合对农村幼儿教师的访谈,采用学者孙国胜对人文关怀的维度的划分标准,将人文关怀分为生命关怀、尊严关怀、价值关怀、发展关怀,初步构建农村幼儿教师人文关怀的理论框架。以初步建构的理论框架为基础,了解农村幼儿教师人文关怀的现状。发现存在问题如下:一是对农村幼儿教师的心理状况的关注度不够;二是所需教学设备和教学资源不足;三是教师合法权益保障不充分;四是福利待遇保障力度不够;五是专业发展受限。在农村幼儿教师人文关怀的实施途径上分别从地方教育行政部门方面、幼儿园方面、幼儿教师自身方面提出相应改善策略。

唐叶摇^[9]（2020）在《园本之路：一位民族地区幼儿园园长的教育叙事研究》文中进行了进一步梳理2017年,国务院颁布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称意见）,《意见》指出以幼儿的课程体系为重点,编写中华文化幼儿读物,将中华优秀传统文化贯穿幼儿教育的始终。选择符合地域特征和具有民族文化的乡土资源作为幼儿园提高教育教学质量,加强教师队伍建设,促进特色发展,实现幼儿全面发展的大势所趋。本研究以云南省德宏傣族景颇族自治州D幼儿园的实践探索为个案,旨在细微中探寻和揭示,地处边疆地区的幼儿园如何在学前教育改革的大背景下,如何结合地域的民族文化优势深入开展园本化实践,走出一条特色发展、可持续发展之路。本研究采用教育叙事研究的方法,以D幼儿园和Y园长为研究对象,通过一个个鲜活故事追溯该园长职业生涯的发展历程,感悟边疆民族地区教育发展的困难与艰辛,分享其成功的经验,描绘D幼儿园的园本化发展,并从中得到启迪与借鉴。本研究共有六章:第一章为绪论,主要阐述了论文的选题缘由、概念界定、文献综述以及研究设计。第二章为以Y园长个人的成长经历为主要主线,讲述其从一名幼教学生、到幼儿园新手教师并成长为一名成熟型教师的故事和心理路程。第三章通过缕清关键事件和关键节点,揭示D幼儿园如何在探究中明确园本化发展的目标与方向。第四、五章为本文的重点,聚焦“四位一体”的实践路径,以一个个鲜活的案例、数据、多方的验证等建设了D幼儿园园本化发展的可行之路和明显成效,进而从夯实基础、综合集成、组织建构三个方面论证了实现可持续发展的基础和条件。第六章在总结、反思、升华的基础上,感悟Y园长的教育情怀、凝练D幼儿园实践探索的经验,旨在重塑自己,启迪他人,展望未来,为边疆民族地区幼儿园园长和学前教育事业的发展提供借鉴。

吴昊^[10]（2020）在《县域民办幼儿园教师激励现状探究 ——基于信阳市H县的调查》文中研究指明随着国家对于县域发展、民办教育和学前领域的不断重视,县域地区民办幼儿园教师队伍建设越来越受到人们的关注。但是,县域民办幼儿园在教师激励保障上仍然存在不健全的现象,导致园所人员流动性较大,对于此类教师队伍的激励现状研究同样不可忽视。本研究在此背景下运用问卷和访谈等研究方法,对县域地区民办幼儿园教师激励的现状进行探究。基于河南省信阳市H县的调查情况来看,县域投入不足、园所运营压力和个人管理差异是导致县域民办幼儿园教师激励现状存在的主要原因。依据奥尔德弗的ERG理论三大需求维度进行切分,H县内主要是生存需求中的生理需求、关系需求中的社交关系需求和成长需求中的自我提升需求这三部分需求的激励现状不足,并总结当前H县教师激励存在问题主要有薪酬福利的保障激励不足、人文关怀的落地实施不够、园内关系建设有待加强和考评体系健全有待完善等。因此,为了解决县域民办幼儿园教师激励存在的问题,本研究提出应从科学合理的薪酬福利制度、设身处地的人文关怀举措、和谐亲密的园内关系组织和客观公正的绩效考评体系等针对性对策进行改进,从而实现县域内民办幼儿教师和民办幼儿园的双赢效果。

二、人文关怀是幼儿教育的核心理念（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、人文关怀是幼儿教育的核心理念（论文提纲范文）

（1）幼儿管理中的“人文关怀”探讨（论文提纲范文）

（2）幼儿教师专业实践中的关怀伦理困境调查研究（论文提纲范文）

（3）基于生态观的幼儿园教师评价行为叙事研究（论文提纲范文）

（4）关怀伦理视角下昆明市A幼儿园班级管理的个案研究（论文提纲范文）

（5）价值理性视域下幼儿教师专业信念困境及改进路径研究（论文提纲范文）

（6）幼儿园教师行为风险管理研究 ——以上海市X幼儿园为例（论文提纲范文）

（7）儿童真人秀中幼儿价值观教育内容研究（论文提纲范文）

（8）对农村幼儿教师人文关怀的研究（论文提纲范文）

（9）园本之路：一位民族地区幼儿园园长的教育叙事研究（论文提纲范文）

（10）县域民办幼儿园教师激励现状探究 ——基于信阳市H县的调查（论文提纲范文）

四、人文关怀是幼儿教育的核心理念（论文参考文献）

• [1]幼儿管理中的“人文关怀”探讨[J]. 余晓丽. 学周刊, 2021(35)
• [2]幼儿教师专业实践中的关怀伦理困境调查研究[D]. 张萌萌. 云南师范大学, 2021(08)
• [3]基于生态观的幼儿园教师评价行为叙事研究[D]. 徐茹钰. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [4]关怀伦理视角下昆明市A幼儿园班级管理的个案研究[D]. 范卫卫. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]价值理性视域下幼儿教师专业信念困境及改进路径研究[D]. 苗露. 成都大学, 2021(07)
• [6]幼儿园教师行为风险管理研究 ——以上海市X幼儿园为例[D]. 梁雨. 上海师范大学, 2021(07)
• [7]儿童真人秀中幼儿价值观教育内容研究[D]. 夏文静. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [8]对农村幼儿教师人文关怀的研究[D]. 王琼娟. 云南师范大学, 2020(01)
• [9]园本之路：一位民族地区幼儿园园长的教育叙事研究[D]. 唐叶摇. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]县域民办幼儿园教师激励现状探究 ——基于信阳市H县的调查[D]. 吴昊. 广西民族大学, 2020(05)

标签：幼儿园论文;  人文关怀论文;  教师评价论文;  幼儿教育论文;  幼儿英语论文;