一、民族地区教学与管理微机应用软件（论文文献综述）
卓德兵[1]（2021）在《专业认证背景下民族地区地方高校新办土木工程专业实验室建设》文中认为专业认证背景下,如何实现民族地区地方高校新办土木工程专业实验室建设又好又快发展是一个值得研究的课题。结合专业认证对土木工程专业实验室建设的基本要求,按照紧扣规范、瞄准认证,广泛调研、科学论证,突出重点、分步实施,虚实结合、相互补充的建设思路,从基础实验室、专业实验室和虚拟仿真实验室等几个方面进行建设,并取得较好的建设成效,从而促进人才培养质量和专业办学水平的稳步提升。
刘思琪[2]（2021）在《贵州农村小学教育信息化水平综合评价研究》文中认为
梁娜[3]（2021）在《云南边境乡村小学教师专业发展现状研究 ——以A校为例》文中研究指明
黄杨丽[4]（2021）在《基于PBL的中学Scratch编程课程的设计及应用 ——以来宾市第十一中学为例》文中研究说明
王笑农[5]（2021）在《少数民族地区专递课堂辅班师生适应现状及影响因素研究 ——基于玉溪市H学区的调查》文中指出专递课堂是信息化应用到教育领域的新形式。在少数民族学区,专递课堂通过引进科学丰富的教育资源,有效的解决了村级完全小学缺师少教、开不齐开不足课程的问题。专递课堂使学习环境和教学环境发生了变化,引起了学生学习适应不良和教师教学适应不良的问题,迫切需要认清现状、找出影响因素并进行归因。基于上述缘由和云南省专递课堂开展的实际情况,研究选取玉溪市华宁县H学区D、F、X三所村级完全小学的专递课堂辅班师生作为研究对象,通过问卷、访谈、课堂观察的方法,全面收集信息。运用数据分析软件对收集的数据进行处理,得出学习适应和教学适应的现状和影响因素;再通过对质性材料的深度剖析厘清了产生原因,研究主要得到如下结论:第一,学生学习适应和教师教学适应状况不佳。两类研究对象的总体适应得分和各维度适应得分,均低于理论平均值,呈现适应不良态势。第二,学生学习适应和教师教学适应受多种因素影响。学生学习适应受性别、民族、年级、成绩等级的影响:男生优于女生;汉族学生优于少数民族学生;低中年级学生优于高年级学生,成绩等级高的学生优于成绩等级低的学生。教师教学适应受任教年级、任教科目、年龄和教龄的影响:任教年级低的教师优于任教年级高的教师;任教音乐的教师优于任教英语的教师;年龄、教龄低的教师优于年龄、教龄高的教师。第三,学生学习适应和教师教学适应不良状况由多种原因造成。学生学习适应不良的原因主要有:主讲教师没有关注学情、辅班教师没有及时监管;人格特质、动机、体力因素的制约;环境空间因素的限制。教师教学适应不良的原因主要有:学校管理层没有调动教师积极性,绩效保障未落实;教学任务繁重、年龄教龄偏大等。第四,学生学习适应和教师教学适应是相互影响的。辅班学生学习适应与否通过外在课堂行为外显,影响教师教学适应;辅班教师教学适应与否通过课堂态度和监管措施外显,影响学生学习适应。研究基于人与环境适应理论（P-E Fit）提出如下建议:为关照辅班学生学习适应,学校层面,应举办主辅班师生联谊活动,增进主讲教师对学情的了解和师生情感;教师层面,辅班教师应承担更多疏导、监管工作;学生层面,学生自身要积极能动的适应新环境、迎接新挑战。为关照辅班教师教学适应,学校层面,应该及时提供课程信息,完善辅导细则和绩效制度;教师层面,辅班教师自身要端正教学态度,增进与主讲教师的沟通;学生层面,辅班教师要增进师生教学情感,做到教学相长。
芦玺元[6]（2021）在《陕南汉阴乡村既有小学空间品质提升设计研究》文中认为随着当下教育理念发展与时代进步,针对乡村教育发展的新需求,国家提出了学校品质提升的理念。这其中学校建筑空间的品质提升更是整体品质提升的前提与基础,本文即研究在陕西南部安康市汉阴县大力推进乡村教育发展的环境下,当地的既有乡村小学在不大拆大建的前提下,如何提升其空间品质,以顺应时代潮流,满足当下乡村教育发展的新需求。本文以乡村小学宏观发展现状与发展前景入手,参照国内中小学空间品质相关研究,对于汉阴乡村小学空间品质进行基础研究,结合乡村小学案例分析与总结,得出乡村小学发展趋势。本研究选取汉阴县内的既有乡村小学为调研对象,主要针对汉阴既有乡村小学现状,结合调查问卷调查学生、教师的使用情况,分析细化空间品质问题,明确空间品质提升方向。此外同时对当地传统建筑进行调查研究,总结当地的地域建筑特色,加以借鉴。对于收集到的各类调研信息加以归纳整理,从功能构成、空间组织、物理环境、建筑营建四个方面,分析汉阴既有乡村小学建筑的空间品质所存在的问题。本文针对现存乡村小学空间品质相关问题,结合乡村社会实际情况以及小学调研成果,从学校功能构成、空间组织、物理环境、建筑营建四个方面提出对于乡村小学建筑的空间品质提升设计方法,为解决当下乡村小学所存在问题提供策略。最后,本文以设计方法为理论支撑,针对汉阴三坪小学这一特定项目提出空间品质提升设计方案。分析场地现状进行功能组织规划,明确改建与新建建筑设计策略,完成空间设计以实现空间品质提升。
王品慧[7]（2021）在《小学英语专递课堂师生互动现状及对策研究》文中认为飞速发展的信息技术不断推动着教育的信息化,也促进了互联网与教育的逐渐融合。专递课堂有效地将互联网技术与教育相结合,通过信息技术使各学校的优秀教师以主讲教师的身份为偏远教学点学校学生进行实时异地教学,扩大了优秀教师的覆盖面,是促进教育均衡发展的有效途径之一。为探讨小学英语专递课堂教学中的师生互动质量,研究选取云南省泸西县白水镇的H中心小学与其教学点和华宁县华溪镇H中心小学与其3个教学点作为调研地点,以中心校主讲教师以及教学点师生作为研究对象,通过问卷调查、访谈和课堂观察来收集各方面的信息;借助SPSS对问卷调查的数据进行分析,明晰专递课堂师生互动的现状,并结合对专递课堂师生的访谈和课堂的观摩厘清专递课堂师生互动中存在的问题及其原因;最后提供些许建议以期提高专递课堂教学中的师生互动水平,助力专递课堂更好地服务于教学。研究的主要结论如下:第一,小学英语专递课堂的师生互动质量不高,师生互动质量的总分以及各维度的得分低于平均值。第二,教师的性别、教龄、学历以及执教科目数量不同,其师生互动质量也有所差异。总体上,女性教师的师生互动水平要高于男性教师;教龄为6-10年的教师在情感支持和班级组织维度上的师生互动得分高于其他教龄的教师,16年及以上教龄的教师在教学支持维度上的得分相对较高;专递课堂的师生互动质量在教师学历上没有显着差异;教授一门科目教师的互动水平要相对高于教师两门学科的教师。第三,小学英语专递课堂的师生互动在情感支持、班级组织以及教学支持维度上存在一定问题。在情感支持维度,专递课堂的教学中课堂氛围平淡,教师敏感度降低,效能感不强;在班级组织维度,教学中教师的教学有固化趋势,教学安排单一,教学效率不高;在教学支持维度,教师针对学生的提问缺乏有效性,给予学生反馈的质量不高,忽视了对学生思维能力的培养。第四,小学英语专递课堂师生互动质量不高的原因来自多方面。主要原因包括主讲教师对专递课堂教学模式适应困难,信息素养不足,专递课堂教学任务重;主讲教师和两端学生之间互动不足,主辅教师缺乏互动;学校教师培训管理、交流及考核激励机制亟待完善。
汪海宁[8]（2021）在《DIS实验在高中物理教学应用现状及影响因素分析》文中进行了进一步梳理数字化实验（DIS实验）是以传感器和计算机为主的新型现代化实验技术。从上海市试点改革开始至今,DIS实验已走进中学物理课堂近20年。本研究主要了解人教版教材中DIS实验的内容情况和高中物理教师对DIS实验的认知及使用现状,并对影响教师使用DIS实验的因素进行深入探究。首先,对新旧高中物理教材的文本内容开展对比分析,发现随着教材版本的更替,DIS实验的数量、类型有所增加;在内容主题上,新旧教材中的DIS实验分布差异不明显。其次,对DIS实验应用的调查结果中反映出当前我市高中物理教师对DIS实验的认知程度一般;配备DIS实验的学校数量少,在教学中教师使用DIS实验的频率较低。学校、社会、教师三个因素都与DIS实验的应用存在相关关系,其中教师因素对DIS实验应用的影响程度最大。最后,为促进教师利用DIS实验开展教学提出以下建议:提升教师的教育理念和实验教学能力,在评价中加入对数字化实验应用的考核指标;注重实验室资源的配置,及时更新实验室器材配备标准,健全实验室管理制度。
宋晓娟[9]（2021）在《共生理论视角下的中国城市社区治理研究 ——基于对城市社区网格化管理的审视》文中指出社区是居民基于中意而结成的共同体。就私人生活而言,居民可能以个体或家庭的形式存在,但受房屋产权、物理位置、身份地位等因素影响,居民也会自觉或不自觉地被纳入社区组织。同一社区空间内的组织之间共享社区环境与服务对象,甚至还可能存在成员重叠。居民之间、居民与社区组织之间、社区组织相互之间彼此依赖,休戚与共。生物学领域将不同种属按某种厉害关系生活在一起叫做共生,社会学领域也逐渐做出了相似的现象解释,而社区则成为了最常见的共生关系发生域,有鉴于此,本文采用共生理论来透视中国城市社区的实践。自新中国成立以来,我国城市社区管理的重心几经调整。但到本世纪之初,城市社区问题看得见的管不着、管得着的看不见、看得见且管得着但不愿管的现象仍很普遍。为有效解决这些问题,独具中国特色的城市社区网格化管理方式应运而生。就社会管理传统下的网格化管理（2004-2012）而言,其主体、资源和运行方式均源自于政府,因此从主质参量来看,其与政府管理方式同质,是后者向社区的进一步下延。党的十八届三中全会提出社会治理改革。作为社会的微观构体,城市社区的实践有了新的发展,在网格化管理强化的同时开始注重治理主体的培育,实践创新的单位则以区、街道为主。以2013年至2015年连续三年的年度“中国社区治理十大创新成果”及提名成果中的城市社区为样本,经NVivo11软件分析得出,这三年中国城市社区的实践重点依次是:减负增效、三社联动和政社互动。从共生理论视角来看,城市社区的实践由同质延伸转向了异质化发展。研究共生行为模式的四个关键变量发现,社区有少量的异质治理主体存在,这些主体在通过党政主导的相关项目产生互动,互动中的物质信息交流以单向为主,互动的结果是非政府主体增殖能力的提升。变量数据表明,这一时期城市社区的共生行为模式属于偏利共生。实践步入近几年（2016至今）后,城市社区治理创新的单位由区、街道转向了社区,网格化管理方式与社区治理要素又都取得了新的发展。从社区网格化管理方式来看,自2016年到新冠疫情暴发前,中国城市社区的网格化管理延续着常态化发展,核心在于对以往实践的进一步深化和对已有问题的探索性解决;新冠疫情暴发后,网格化管理承接了社区疫情防控的重要使命,实践方式做了一些应急性调整与“补漏”式改进。就社区治理要素的发展而言,以民政部在2018年选出的101个优秀社区工作法（已对最新进展做了补充）为样本,经NVivo11软件研究发现,城市社区以协商共治为整体目标导向,形成了多主体参与、资源整合共享的治理格局,发展出了多样化的治理实践方式。从共生行为模式的四个核心变量来看,城市社区生成了丰富的治理主体,这些主体发起了多样化的共治活动,活动中的物质信息呈多方多向流动,最终导向了驻区组织的非同步化发展,由此可见,此阶段的城市社区共生行为模式属于非对称性互惠共生。在中国城市社区持续发展的过程中,“问题”似乎始终未曾远离。每一次新实践在解决旧问题的同时也会伴随着新问题的产生,而新问题又成为了实践再次创新的动力。目前,非对称互惠共生的城市社区实践面临诸多问题,对称互惠共生是其进化方向。从非对称互惠共生到对称互惠共生的发展需要实现共生单元、共生界面与共生条件的多重转变,对称互惠共生的理想固然美好,但这一转变过程绝非一朝一夕就能完成。基于当下的城市社区实践现状,结合实践所面临的问题,中国城市社区要想完成这一转变,首先需要实现社区网格化管理与治理要素的充分发展与深度融合。城市社区网格化管理的初衷是强化政府对内部层级部门间网络的管理能力。城市社区治理要素发展的实质是社区内公私合作程度的提升与基层党政部门对公私合作网络管理能力的提高。在学者斯蒂芬·戈德史密斯和威廉·D.埃格斯的语境下,公私合作程度与网络管理能力是理解网络化治理的两个维度。对比理论植根的实践来看,中国城市社区与美国社会的发展规律有异曲同工之处。有鉴于此,本文提出网络化治理是中国城市社区网格化管理与治理要素双维度发展的最终指向,是城市社区进一步发展的目标。共生理论认为,动力与阻力是影响共生关系进化的两个重要因素,要想推动共生关系发展必须提升动力,消解阻力。网络化治理是城市社区实现对称互惠共生理想状态的技术工具,形塑网络化治理的动力同时也是推动主体增容（共生单元）、强化组织互动（共生界面）、加速物质信息流动（共生条件）之力;阻力则主要是由社区组织的互动方式（共生界面）与组织性质（共生单元）决定的。研究发现,动力因素主要有三个:党政领导力、利益驱动力和科技支撑力。这些动力并非彼此孤立的,而是相互影响共同发挥作用的。单一治理网络可以由多种动力来形成,但通常只有一种动力在发挥主导作用。综合比较前面所有的样本社区及笔者所调研的其他社区,笔者发现吉林省长春市二道区长青街道城建社区的动力因素最为全面,且已初步推进了网络化治理建设。以城建社区为例,本文从实践层面剖析了这些动力因素导向网络化治理的运作过程。此外,本文以形塑城市社区网络化治理系统的“向心力”中的最高施力方（基层党组织）领导城市社区网络化治理中的“离心力”为例,剖析了形塑城市社区网络化治理系统的内在张力。中国城市社区向网络化治理发展的动力与阻力明晰之后,当务之急就是要找寻强化动力、消解阻力之方法。价值冲突是主体间张力背后更深层次原因。价值理念是影响中国城市社区治理的根本因素。共生（共生除可以是一种主体间形态外,还可以是组织行为的先导,即价值）是人类社会的原价值,是城市社区网络化治理的价值理念。城市社区网络化治理是以社区非对称性互惠共生行为模式为基点的,所以前者的实施路径也是后者的发展路径,换言之,共生单元、共生界面和共生条件三个共生行为模式的核心要素（“成果配置”是共生关系最终呈现出的结果）也是城市社区网络化治理实施路径的基本面向。有鉴于此,本文从共生价值体系（价值理念）、治理组织建设（共生单元）、治理行动选择（共生界面）和科学技术支撑（共生条件）四个方面探寻了中国城市社区网络化治理的实施路径。
范春亚[10]（2021）在《宁夏农村教学点数字化教学资源应用调查研究》文中指出
二、民族地区教学与管理微机应用软件（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、民族地区教学与管理微机应用软件（论文提纲范文）
（1）专业认证背景下民族地区地方高校新办土木工程专业实验室建设（论文提纲范文）
| 一、专业认证(评估)对土木工程专业实验室的基本要求 |
| 二、实验室建设思路 |
| 1.紧扣规范，瞄准认证 |
| 2.广泛调研，科学论证 |
| 3.突出重点，分步实施 |
| 4.虚实结合，相互补充 |
| 三、实验室建设内容 |
| 1.基础实验室 |
| 2.专业实验室(结构实验室) |
| 3.虚拟仿真实验室 |
| 四、建设成效 |
| 五、结语 |
（5）少数民族地区专递课堂辅班师生适应现状及影响因素研究 ——基于玉溪市H学区的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、选题背景 |
| 二、问题提出 |
| 第二节 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、专递课堂文献综述 |
| 二、学生学习适应文献综述 |
| 三、教师教学适应文献综述 |
| 四、学习适应与教学适应相互影响的文献综述 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究意义与创新之处 |
| 第二章 H学区专递课堂实施背景及具体实践 |
| 第一节 H学区专递课堂实施背景 |
| 一、国家及省市政策支持 |
| 二、政府及社会物质支持 |
| 第二节 H学区专递课堂具体实践 |
| 一、研究区域介绍 |
| 二、应用概述 |
| 三、制度保障 |
| 第三章 专递课堂辅班师生适应调查问卷修订及检验 |
| 第一节 研究概述 |
| 一、研究目的 |
| 二、工具修订 |
| 第二节 研究过程 |
| 一、研究对象 |
| 二、工具与方法 |
| 三、研究结果 |
| 第四章 专递课堂辅班师生适应现状 |
| 第一节 研究过程 |
| 一、研究对象 |
| 二、工具与方法 |
| 第二节 研究结果 |
| 一、辅班学生学习适应调查结果 |
| 二、辅班教师教学适应调查结果 |
| 第三节 描述分析小结 |
| 第五章 专递课堂辅班师生适应影响因素及原因分析 |
| 第一节 辅班学生学习适应影响因素及原因分析 |
| 一、专递课堂辅班学生学习适应影响因素 |
| 二、专递课堂辅班学生学习适应不良原因分析 |
| 三、小结 |
| 第二节 辅班教师教学适应影响因素及原因分析 |
| 一、专递课堂辅班教师教学适应影响因素 |
| 二、专递课堂辅班教师教学适应不良原因分析 |
| 三、小结 |
| 第六章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、辅班学生学习适应的研究结论 |
| 二、辅班教师教学适应的研究结论 |
| 三、学习适应与教学适应相互影响的研究结论 |
| 第二节 研究建议 |
| 一、辅班学生学习适应 |
| 二、辅班教师教学适应 |
| 第三节 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 辅班学生学习适应调查问卷 |
| 附录2 辅班教师教学适应调查问卷 |
| 附录3 辅班学生学习适应访谈提纲 |
| 附录4 辅班教师教学适应访谈提纲 |
| 附录5 辅班课堂观察记录表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）陕南汉阴乡村既有小学空间品质提升设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 乡村小学的发展困境 |
| 1.1.2 乡村振兴的时代需求 |
| 1.1.3 汉阴县的乡村教育 |
| 1.2 研究意义与目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 研究对象及相关概念界定 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 相关概念界定 |
| 1.4 国内外相关研究现状 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 研究内容、方法及框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 2 乡村小学建筑空间品质现状及相关理论 |
| 2.1 乡村小学宏观现状与发展研判 |
| 2.1.1 我国乡村小学发展现状 |
| 2.1.2 乡村小学现行规范及标准 |
| 2.1.3 汉阴乡村小学发展前景研判 |
| 2.2 汉阴乡村小学建筑空间品质基础研究 |
| 2.2.1 中小学建筑空间品质研究相关理论 |
| 2.2.2 乡村小学空间品质概述 |
| 2.2.3 汉阴乡村小学建筑空间品质 |
| 2.3 乡村小学案例解析与趋势总结 |
| 2.3.1 国内外优秀小学案例 |
| 2.3.2 乡村小学案例总结分析 |
| 2.3.3 乡村小学建筑发展趋势 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 陕南汉阴县乡村小学现状调研分析 |
| 3.1 调研工作简介 |
| 3.1.1 汉阴县概况 |
| 3.1.2 调研对象界定 |
| 3.1.3 调研方法 |
| 3.2 汉阴乡村现状调研 |
| 3.2.1 汉阴乡村小学基本概况 |
| 3.2.2 汉阴乡村小学调研工作 |
| 3.2.3 调研乡村小学案例 |
| 3.2.4 调研问卷 |
| 3.2.5 汉阴传统民居调研分析 |
| 3.3 汉阴乡村小学建筑空间品质分析 |
| 3.3.1 功能构成分析 |
| 3.3.2 空间组织分析 |
| 3.3.3 物理环境分析 |
| 3.3.4 建筑营建分析 |
| 3.3.5 乡村小学空间品质问题分析总结 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 汉阴乡村既有小学空间品质提升设计方法 |
| 4.1 小学校舍空间品质提升设计概述 |
| 4.1.1 内容概述 |
| 4.1.2 影响因素 |
| 4.1.3 设计原则 |
| 4.2 功能构成 |
| 4.2.1 教学功能优化 |
| 4.2.2 生活辅助功能优化 |
| 4.2.3 村校功能复合共享 |
| 4.3 空间组织 |
| 4.3.1 校园总体布局优化 |
| 4.3.2 建筑空间组织整合 |
| 4.3.3 室外空间设计提升 |
| 4.4 物理环境 |
| 4.4.1 风环境提升 |
| 4.4.2 光环境提升 |
| 4.4.3 热环境提升 |
| 4.5 建筑营建 |
| 4.5.1 建筑尺度与形式 |
| 4.5.2 建筑结构与材料 |
| 4.5.3 借鉴传统绿色生态经验 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 汉阴三坪小学空间品质提升设计方案 |
| 5.1 项目简介 |
| 5.1.1 项目背景 |
| 5.1.2 项目概述 |
| 5.1.3 场地现状 |
| 5.1.4 现存问题 |
| 5.1.5 设计理念 |
| 5.1.6 设计生成 |
| 5.2 功能构成提升 |
| 5.2.1 教学功能优化设计 |
| 5.2.2 生活辅助功能优化 |
| 5.2.3 村校功能复合 |
| 5.3 空间组织优化 |
| 5.3.1 总体空间布局 |
| 5.3.2 建筑空间组织 |
| 5.3.3 室外空间设计 |
| 5.4 建筑营建策略 |
| 5.4.1 建筑尺度与形式 |
| 5.4.2 借鉴传统地域生态经验 |
| 5.4.3 建筑材料与建构 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 汉阴乡村小学空间现状 |
| 6.1.2 汉阴乡村小学空间品质提升设计方法 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 作者在读期间研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）小学英语专递课堂师生互动现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 导论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、创新之处 |
| 第二节 核心概念界定及理论依据 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、理论依据 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、关于专递课堂的研究综述 |
| 二、关于师生互动的研究综述 |
| 三、关于师生互动观察评估工具的研究综述 |
| 四、关于专递课堂师生互动的研究综述 |
| 第二章 调研点专递课堂实施背景及现状 |
| 第一节 调研点专递课堂的实施背景 |
| 第二节 调研点专递课堂的实施概况 |
| 一、调研点专递课堂建设概况 |
| 二、专递课堂的具体实践 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究工具 |
| 第二节 小学英语专递课堂师生互动质量问卷的编制和修订 |
| 一、问卷编制程序 |
| 二、小学英语专递课堂师生互动质量问卷的修订 |
| 三、小结 |
| 第三节 小学英语专递课堂师生互动质量结果统计与分析 |
| 一、小学英语专递课堂师生互动质量的数据统计与分析 |
| 二、小结 |
| 第四章 小学英语专递课堂师生互动存在的问题及原因分析 |
| 第一节 小学英语专递课堂师生互动存在的问题 |
| 一、情感支持维度 |
| 二、班级组织维度 |
| 三、教学支持维度 |
| 四、小结 |
| 第二节 小学英语专递课堂师生互动质量不高的原因分析 |
| 一、教师与专递课堂模式 |
| 二、教师与学生 |
| 三、教师与学校层面 |
| 四、小结 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究建议 |
| 一、教师应优化师生互动,促进有效教学 |
| 二、学校应促进教师共同体的建立,实现双赢 |
| 三、多方合作,成立专管团队 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）DIS实验在高中物理教学应用现状及影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、教育面临的新要求 |
| 二、物理学科教育的特殊背景 |
| 三、数字化实验在高中物理教学的意义 |
| 第二节 DIS实验的概念及发展过程 |
| 一、DIS实验的概念 |
| 二、DIS实验的构成 |
| 三、DIS实验在物理教学的发展过程 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第四节 研究的总体设计 |
| 一、研究目的与意义 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 DIS实验在新旧教材中的研究 |
| 第一节 DIS实验在新旧教材的整体调研 |
| 第二节 新旧教材中的DIS实验差异比较 |
| 第三节 DIS实验在新旧教材中的分类研究 |
| 第四节 DIS实验高中物理教学内容主题的分布研究 |
| 第五节 小结 |
| 第三章 DIS实验在高中物理教学应用现状调查 |
| 第一节 研究目的及对象 |
| 第二节 问卷的编制及实施 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、问卷的信效度分析 |
| 三、问卷的实施 |
| 第三节 调查结果及统计分析 |
| 一、教师个人信息调查结果 |
| 二、教师工作信息调查结果 |
| 三、教师对DIS实验认知情况的调查结果分析 |
| 四、DIS实验与传统实验关系的调查结果分析 |
| 五、DIS实验配置调查结果分析 |
| 六、DIS实验在高中物理教学应用现状调查结果分析 |
| 第四节 小结 |
| 一、教师对DIS实验的认知情况 |
| 二、DIS实验配置情况 |
| 三、DIS实验在高中物理教学应用情况 |
| 第四章 影响DIS实验在高中物理教学应用因素分析 |
| 第一节 研究目的 |
| 第二节 影响因素框架的建立 |
| 第三节 影响因素的相关性分析 |
| 一、问卷的赋分 |
| 二、社会层面的相关性分析 |
| 三、教师层面的相关性分析 |
| 四、学校层面的相关性分析 |
| 第四节 小结 |
| 一、社会层面对DIS实验应用的影响 |
| 二、教师层面对DIS实验应用的影响 |
| 三、学校层面对DIS实验应用的影响 |
| 第五章 研究结论及建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、DIS实验在教材中的研究结论 |
| 二、DIS实验的在高中物理教学应用现状的研究结论 |
| 三、影响DIS实验应用因素的研究结论 |
| 第二节 研究建议 |
| 一、注重实验资源配置及管理 |
| 二、提升教师教育理念 |
| 三、提升教师实验教学能力 |
| 第三节 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 DIS实验在高中物理教学的应用现状及影响因素问卷调查 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 影响DIS实验应用因素的相关性检测表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）共生理论视角下的中国城市社区治理研究 ——基于对城市社区网格化管理的审视（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)以社区网格化管理为关注热点的社区管理研究 |
| (二)以社区网络化治理为前沿议题的社区治理研究 |
| (三)社区由网格化管理向网络化治理的发展研究 |
| (四)共生理论的发展及其应用研究 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新点与不足 |
| (一)研究的创新点 |
| (二)研究的不足之处 |
| 第一章 核心概念、理论基础与分析框架 |
| 一、核心概念 |
| (一)城市社区 |
| (二)城市社区网格化管理 |
| (三)城市社区网络化治理 |
| (四)共生 |
| 二、理论基础 |
| (一)社会主义协商民主理论 |
| (二)治理理论 |
| (三)共生理论 |
| 三、分析框架 |
| 本章小结 |
| 第二章 同质下延:中国城市社区网格化管理的兴起 |
| 一、中国城市社区网格化管理的缘起 |
| (一)城市社区管理的初始历程 |
| (二)城市社区网格化管理的初创形态(2004) |
| (三)城市社区网格化管理的初步成长(2005-2012) |
| 二、中国城市社区网格化管理的同质化下延分析 |
| (一)城市社区网格化管理的主体多数属于体制内 |
| (二)城市社区网格化管理的资源主要来自于政府 |
| (三)城市社区网格化管理的运行推进了政策执行 |
| 三、中国城市社区网格化管理的成效与限度 |
| (一)城市社区网格化管理的成效 |
| (二)城市社区网格化管理的限度 |
| 本章小结 |
| 第三章 偏利共生:网格化管理强化与治理主体培育 |
| 一、中国城市社区的实践新探(2012 年末-2015) |
| (一)2013 年城市社区的新实践:减负增效 |
| (二)2014 年城市社区的新实践:三社联动 |
| (三)2015 年城市社区的新实践:政社互动 |
| (四)2013-2015 年城市社区新实践的总特征 |
| 二、中国城市社区偏利共生行为模式研判 |
| (一)共生单元具备:少量的异质治理主体存在 |
| (二)共生界面生成:党政主导的相关项目设立 |
| (三)共生条件满足:单向为主的物质信息交流 |
| (四)共生成果配置:非政府主体增殖能力提升 |
| 三、中国城市社区实践新探的成果与困境 |
| (一)城市社区实践新探的成果 |
| (二)城市社区实践新探的困境 |
| 本章小结 |
| 第四章 非对称互惠共生:网格化管理新突破与治理要素新发展 |
| 一、近年来中国城市社区的新实践(2016-至今) |
| (一)近年来城市社区网格化管理新突破 |
| (二)近年来城市社区治理要素的新发展 |
| (三)近年来城市社区新实践的整体特征 |
| 二、中国城市社区非对称互惠共生行为模式剖释 |
| (一)共生单元具备:丰富的治理主体生成 |
| (二)共生界面生成:多方发起的活动开展 |
| (三)共生条件满足:多向的物质信息交流 |
| (四)共生成果配置:组织间非同步性进化 |
| 三、近年来中国城市社区实践的收效与问题 |
| (一)近年来城市社区实践的收效 |
| (二)近年来城市社区实践的问题 |
| 本章小结 |
| 第五章 导向对称互惠共生:城市社区前行的目标、动力与阻力 |
| 一、网络化治理:中国城市社区进一步发展的目标 |
| (一)对称互惠共生:城市社区发展的理想状态 |
| (二)网络化治理:实现理想状态的工具设计 |
| (三)中国城市社区网络化治理的系统结构 |
| (四)网络化治理系统结构建构的基础条件 |
| 二、中国城市社区向网络化治理发展的动力 |
| (一)城市社区网络化治理的党政领导力 |
| (二)城市社区网络化治理的利益驱动力 |
| (三)城市社区网络化治理的科技支撑力 |
| 三、中国城市社区向网络化治理发展的阻力 |
| (一)城市社区网络化治理中的多重委托代理关系 |
| (二)目标和利益冲突下委托代理关系的内在张力 |
| 本章小结 |
| 第六章 中国城市社区网络化治理的实现路径 |
| 一、共生:中国城市社区网络化治理的价值理念 |
| (一)价值冲突是主体间张力背后更深层次原因 |
| (二)价值理念是影响城市社区治理的根本因素 |
| (三)中国城市社区网络化治理的共生价值体系 |
| 二、丰富共生主体:中国城市社区网络化治理的组织建设 |
| (一)在双向需求导向下,选择刚性约束 |
| (二)在目标需求导向下,采用弹性约束 |
| (三)在利益需求导向下,实施有效激励 |
| 三、完善共生界面:中国城市社区网络化治理的行动选择 |
| (一)以协商为基础,形成主体间的共识共信 |
| (二)以共治为主线,强化主体间的共担共监 |
| (三)以共享为旨归,推动全主体的双维进化 |
| 四、优化共生条件:中国城市社区网络化治理的技术支撑 |
| (一)以用户为中心,建设治理网络平台 |
| (二)以平台为依托,联通社区治理主体 |
| (三)以问题为导向,健全运行保障体系 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的科研成果 |
| 致谢 |
四、民族地区教学与管理微机应用软件（论文参考文献）
- [1]专业认证背景下民族地区地方高校新办土木工程专业实验室建设[J]. 卓德兵. 林区教学, 2021(10)
- [2]贵州农村小学教育信息化水平综合评价研究[D]. 刘思琪. 贵州财经大学, 2021
- [3]云南边境乡村小学教师专业发展现状研究 ——以A校为例[D]. 梁娜. 云南师范大学, 2021
- [4]基于PBL的中学Scratch编程课程的设计及应用 ——以来宾市第十一中学为例[D]. 黄杨丽. 中央民族大学, 2021
- [5]少数民族地区专递课堂辅班师生适应现状及影响因素研究 ——基于玉溪市H学区的调查[D]. 王笑农. 云南师范大学, 2021(08)
- [6]陕南汉阴乡村既有小学空间品质提升设计研究[D]. 芦玺元. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [7]小学英语专递课堂师生互动现状及对策研究[D]. 王品慧. 云南师范大学, 2021(08)
- [8]DIS实验在高中物理教学应用现状及影响因素分析[D]. 汪海宁. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]共生理论视角下的中国城市社区治理研究 ——基于对城市社区网格化管理的审视[D]. 宋晓娟. 吉林大学, 2021(01)
- [10]宁夏农村教学点数字化教学资源应用调查研究[D]. 范春亚. 宁夏大学, 2021