一、谈SEFC课文阅读教学的“读、讲、练”（论文文献综述）
徐太九[1]（2005）在《中学地理双语教学研究》文中进行了进一步梳理美国学者曾运用新经济增长理论对国家贫富差距作了调查,结果表明:妨碍穷国赶上富国的原因主要是缺乏人才资本,即教育不发达,人才和知识的准备不足。而教育教学作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的使命,这就决定了它必须具有超前的培养意识,既为当今,也为未来。现代教育培养的人才不仅要能保持、继承和光大本民族的优秀文化传统:而且要能够面向现代化,面向世界,面向未来。双语教学也因之成了现代教育中倍受争议的热点。 是否有必要开展双语教学?我们又如何开展地理双语教学? 本文依据教育学、心理学的有关理论,探讨了双语教学的定义和由来、理论和现状;阐述了地理双语教学的实验原则、设计和实施程序;明确了其评价内容及评价方式。 实验结果表明了中学地理双语教学的可行性和必要性。 本文还列举了中学地理双语教学中存在的若干问题及相关建议,希望教育主管部门与以关注。 本实验研究的现实意义在于它将有助于改革课程、改编教材、改进教学方法;有助于提高教育质量。
廖立凡[2]（2000）在《谈SEFC课文阅读教学的“读、讲、练”》文中研究指明介绍中学英语阅读教学的读、讲、练教学方法。
王伊梅[3]（2000）在《减负与增效——谈谈SEFC的教学》文中指出
高仕茹[4]（2000）在《高中英语新教材分层教学实验研究》文中指出针对当前中学英语教学中采用新教材，沿用老教法，其教学效率低的问题。笔者对高中英语新旧教材进行了比较分析，归纳出新旧教材不同的指导思想、不同的教学要求以及新教材鲜明的特点。同时对实现新教材的教学思想和教学目的的制约因素进行了探讨，重点在于处理好英语教学中学生主体与教师主导、学生学习背景和教师所受制约因素之间的关系，在此基础上提出了实施分层教学。 为了实证研究分层教学法的效果，笔者在彭州中学高一年级两个班进行了为期一年的分层教学实验研究。实验中依据学生英语测试的成绩，将其分为优、中、差（或称A、B、C）三层，然后对其进行分层教学。实验结果表明，分层教学能改善学生英语学习环境，增强英语学习兴趣，显着提高学生英语学业成绩。具体表现为：第一、在听力方面，实验组与对照组的优、差生差异显着，对中等生实验效果不明显。第二、在英语基础知识方面，实验组与对照组的中、差生差异显着，而对优生实验效果不是很明显。第三、在阅读理解和书面表达方面，实验组与对照组的优、中生差异显着，而差生的实验效果不明显。第四、在英语交际能力方面，实验组和对照组的优、中、差生都在原有基础上有了明显提高。本研究说明，该教学法是达到新教材教学目标的有效策略。它是我国教育思想精华“因 材施教”原则在英语教学中的具体运用和发展。当然，新教材的内容结构尤其是 阅读课的设置还需作一定的调整，以便更适合高中生学习英语的个体差异。 分层教学法得到了实验班学生的高度评价。
詹黛秋[5]（1999）在《SEFC阅读课教学初探》文中研究表明《高中英语教学大纲》提出:“要侧重培养学生的阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础.”按照外语学习的规律,高中阶段应进行充分地阅读训练,为学生打下良好的自学和应用语言的基础.高中英语阅读课文,具有题材广泛、信息密度高、语言丰富等特征.我们应该通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的能力.
二、谈SEFC课文阅读教学的“读、讲、练”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈SEFC课文阅读教学的“读、讲、练”（论文提纲范文）
（1）中学地理双语教学研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 第一章 双语教学的定义、现状和理论 |
| 1.1 “双语教学”的定义和由来 |
| 1.2 “双语教学”的现状 |
| 1.3 关于”双语教学”的理论研究 |
| 第二章 中学地理双语教学实验 |
| 2.1 中学地理双语教学研究原则 |
| 2.2 中学地理双语教学实验研究方法 |
| 2.3 中学地理双语教学的实施 |
| 第三章 地理双语教研评价 |
| 3.1 评价的准备 |
| 3.2 评价的实施 |
| 第四章 结果和建议 |
| 4.1 结果和结论 |
| 4.2 存在问题和建议 |
| 附录 |
| 附一、中学地理多媒体双语教学展示 |
| 附二、中学地理双语测试试卷(一) |
| 附三、中学地理双语测试试卷(二) |
| 参考文献 |
（3）减负与增效——谈谈SEFC的教学（论文提纲范文）
| 1.以语言知识为中心的片面教学观念 |
| 2.以教师为中心的主观教学观念 |
| 3. 以教材为中心的狭隘教学观念 |
| 4.以考题为中心的应试教学观念 |
| 1. 引进对抗激励机制, 使枯燥的学习检查成为激烈精彩的智慧冲浪 |
| 2. 引进现代化技术和网络辅助外语教学, 为狭小的课堂打开通往世界之窗 |
| 3.创设情境来训练技能, 使三尺讲台成为学生运用语言、展示能力的舞台 |
| 4. 提建设性问题, 布置创造性作业, 使学生在不断的思考和创建中真正学会使用这门语言 |
（4）高中英语新教材分层教学实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前 言 |
| 一、 高中英语新教材及教学现状分析 |
| （一） 高中英语新教材分析 |
| （二） 普通高中生英语学习的制约因素 |
| （三） 教师选择运用科学教学法的制约因素 |
| （四） 反思 |
| 二、 高中英语分层教学理论和实践依据 |
| （一） 理论依据 |
| （二） 实践依据 |
| 三、 高中英语分层教学的教学原则 |
| 四、 高中英语分层教学的实验研究 |
| （一） 实验设计 |
| （二） 被试 |
| （三） 材料 |
| （四） 实施 |
| 五、 实验结果 |
| （一） 实验组与对照组分类成绩的比较 |
| （二） 学生对教师实验策略的反馈 |
| 六、 讨论 |
| （一） 分层教育对学生英语学业成绩诸多方面的影响 |
| （二） 分层教学有待进一步改进和完善之处 |
| 七、 结论 |
| 注 释 |
| 主要参考文献 |
| 附 录 |
| 后 记 |
四、谈SEFC课文阅读教学的“读、讲、练”（论文参考文献）
- [1]中学地理双语教学研究[D]. 徐太九. 江西师范大学, 2005(04)
- [2]谈SEFC课文阅读教学的“读、讲、练”[J]. 廖立凡. 龙岩师专学报, 2000(S1)
- [3]减负与增效——谈谈SEFC的教学[J]. 王伊梅. 连云港教育学院学报, 2000(04)
- [4]高中英语新教材分层教学实验研究[D]. 高仕茹. 西南师范大学, 2000(01)
- [5]SEFC阅读课教学初探[J]. 詹黛秋. 丽水师范专科学校学报, 1999(03)