初中语文第四册第一单元练习设计

一、初中语文第四册第一单元练习设计（论文文献综述）

廖明旭^[1]（2021）在《立足单元练习，孕育核心素养》文中认为初中道德与法治教学过程中的单元练习,不仅可以引领学生全方位重温本单元知识,还可以促使学生深层次孕育核心素养。本文将主要围绕单元练习的设计、开展以及评价三个方面,详细论述立足单元练习,发展学生核心素养的一些有效策略。

余佳雄^[2]（2021）在《统编版与人教版初中语文议论文选编对比研究与教学建议》文中提出为进一步明确统编版语文教材在议论文选文系统上的特点,在总结议论文选编原则和规律的基础上,针对当前议论文教学中存在的问题,结合议论文选文的调整与变化对议论文教学提出一定建议。

王文文^[3]（2021）在《部编版小学语文教科书练习系统研究 ——基于教育目标分类学视角》文中研究表明

王瑕^[4]（2021）在《统编版高中语文教材作业系统研究》文中研究说明

颜巧雅^[5]（2020）在《部编版小学语文教科书传统文化传承研究》文中研究表明文化是人类的精神家园,是民族的血脉。中华文化源远流长、博大精深,5000多年来在中华文明发展中孕育的中华优秀传统文化,是中华民族独特的精神标识,更是民族生生不息、不断强大的精神支柱,其不仅对延续和发展中华文明,促进人类文明进步具有十分重要的意义,而且在物欲横流、人心浮躁的当今社会,对人们世界观、人生观和价值观的指引也同样具有十分重要的作用。近些年来,教育部等有关部门相继出台了《完善中华传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等加快推进传统文化教育的政策文件,其中明确指出要将传统文化教育融入到课程和教材体系之中。自2017年起,“一纲多本”的教科书时代正式结束,部编版教科书取代之前各版本教科书在全国陆续投入使用,至2019年止,义务教育阶段的语文课程将全部使用部编版教科书,这也标志着义务教育小学语文教科书的全面换新。部编版小学语文教科书总主编温儒敏教授也特别提到,在本套教科书的编写上力图把中华优秀传统文化的内容充分融入到教科书当中去。由此,本研究选取整套12册的部编版小学语文教科书作为研究文本,针对其中的中华优秀传统文化内容为研究对象,分析部编版小学语文教科书的传统文化传承情况,此处的“传承”具体包含两层涵义:一是以部编版小学语文教科书为载体所承载的传统文化传承内容的静态传承;二是教师在实际教学中依托部编版小学语文教科书所进行的传统文化教育的动态传承。因此,顺而确定了本研究的两大研究问题:一是从静态层面上分析部编版小学语文教科书的内容选排中呈现了哪些传统文化传承内容?二是从动态层面上调查分析教师依托部编版小学语文教科书进行传统文化教育的实际情况如何?首先,研究以语文课程标准、相关政策文件、已有相关研究和本研究文本的实际情况为依据,构建出信效度良好的部编版小学语文教科书传统文化传承分析框架;其次,采用文献法和内容分析法,利用分析框架,分别对教科书中传统文化传承内容在各分析项目（包括选文、习作、练习、助读、图像五个系统）的呈现情况以及各分析类目（包括外显的传统文化传承内容:汉语言文字文化、传统文学文化、民族民俗文化、传统历史文化、传统艺术文化、传统科技文化、传统宗教文化、传统哲学文化、中国古代教育、其他传统文化;内隐的传统文化传承内容:中华传统美德）的传统文化传承内容进行深入分析,同时发现了教科书中传统文化传承内容选编的合理和亟待优化之处;再次,研究采用访谈法和课堂观察法,对教师依托部编版小学语文教科书进行传统文化教育的实际情况以及教师对教科书中传统文化传承内容的编排建议进行了调查分析;最后,基于以上内容,为达到使小学语文教科书有效促进传统文化传承的目的,笔者就如何使传统文化有效融入小学语文教科书以及教师如何有效使用小学语文教科书进行传统文化教育提出了自己的一些思考。

范小文^[6]（2020）在《大陆统编版与香港启思版初中语文教材写作板块的比较研究》文中研究表明本论文以大陆统编版与香港启思版初中语文教材的写作板块为研究对象,结合相关理论以及课程文件,展开教材写作板块的比较研究。本着论文要有所创新的原则,本文在前人研究的基础上,对比较的基本依据、比较的维度以及教材的使用建议等方面进行了细化和深化;其中,结合写作相关理论进行研究,从教材写作内容的编写维度展开分析,是本文的一些探索。本论文主要运用了文献研究法、比较研究法、案例分析法、内容分析法等研究方法。全文共分六个部分。第一部分:绪论。首先介绍本文的研究缘起;其次对相关概念进行界定;再次对与本研究的相关文献展开综述,包括语文教材写作板块的研究与语文教材写作板块的比较研究两部分;最后阐明研究意义与研究方法。第二部分:比较的基本依据。主要由学习理论与写作机制构成,其中,学习理论包括认知结构学习理论、有意义学习理论、知识分类观理论;写作机制包括写作过程的基本模型、初中生写作思维特点、写作能力的构成要素。第三部分:关于编写纲领性文件的比较。经比较分析得出以下结论:在课程理念上,均关照学生语文学习需要,均突出语文课程的基础性与综合性,统编版更强调课程的实践性,启思版更关注培养维度多元;在写作目标与内容上,均强调培养学生的写作能力,均重视与社会生活紧密联系,统编版更重视写作真实情感,启思版更注重掌握写作策略。第四部分:关于编排体例的比较。经比较分析得出以下结论:在相同点上,具有序列清晰、螺旋递进,分工明确、兼重人文,点面结合、重点突出等特点;在不同点上,统编版更突出年级训练重点以及写作思维培养,启思版更强调写作能力渗透式的安排以及学段间的衔接。第五部分:关于编写内容的比较。经比较分析得出以下结论:均重视写作过程的外部影响因素,其中启思版的写作流程更系统完整;均以写作程序性知识为主,其中启思版应用文写作知识更丰富;统编版更偏重课内例文,启思版例文分布更均衡;命题形式均呈现开放与限制的统一;命题题材都强调联系学生生活,其中统编版随年级提升更注重开放性;统编版单元练习梯度更分明,启思版年级练习梯度更凸显。第六部分:统编版教材写作板块的使用建议。对统编版初中语文教材写作板块的使用提出以下建议:首先,以生为主,优化已有序列;双线并进,发挥组合优势;缩短差距,推动学段衔接。其次,注重整体性,统筹写作过程要素;紧扣实用性,整合写作知识内容;突出多样性,拓展写作例文类型。最后,整合多类命题展开写作;聚焦真实生活推进写作;把握关联梯度深入写作。笔者只是一个未走上正式岗位的学习者,在理论素养与实践经验上尚有不足,但笔者决心以此文作为出发点,继续细化、深化关于教材的研究,努力让自己成为一名优秀的语文教师。

杨政瑞^[7]（2020）在《部编版初中语文教科书练习设计研究》文中研究表明练习设计是教科书的重要组成部分,不仅对教师的教学环节设计起着重要的指导作用,而且对学生学习效果的巩固和评价也起着不可替代的支撑作用。论文通过统计语文练习设计方面现有研究成果,发现目前关于练习的研究主要集中在对练习系统整体的研究,针对练习设计的研究较少。因此论文运用文献研究法、案例分析法及比较研究法,以部编版初中语文教科书练习设计为研究对象,对部编版练习设计的特点与存在的不足进行分析,并结合有关的心理学理论提出改进策略,从而促进教师更加高效地使用练习设计并为部编版教科书练习设计的进一步完善提供思路。论文主要从四个部分展开论述:绪论部分简要概述研究背景,研究意义,研究现状以及研究方法。第一章介绍了部编版教科书的历史背景和编写理念,说明了部编版教科书总体特点:以社会主义核心价值观为指导、以培养学生语文核心素养为目的、贴近当代学生生活。第二章对部编版教科书练习设计进行细致分析,得出了部编版教科书练习设计的特点:凝练度高、知识面广、注重培养核心素养。总结了目前练习设计存在的不足集中在三个方面:题目安排缺少顺序性、题目类型缺少多样性、练习环节缺少整体性等。第三章结合部编版练习设计中的不足,参考其他不同版本教科书练习设计,就部编版教科书练习设计提出改进策略:根据教学环节安排和学生心理发展规律,对练习题目顺序安排进行调整;依据课标中课程目标安排以及学生的需求,丰富练习设计内容;针对练习设计本身应具有的功能,增强练习设计之间的联系,形成完整的练习环节。

陈文^[8]（2020）在《深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发研究》文中研究指明随着课程与教学改革的纵深化发展,学生的学成为当前研究的热点,作业系统作为学生学习过程和学习效果的重要表征,其使用和开发力求做到促使学生从表层学习走向深度学习。深度学习作为学习科学的重要学习方式和学习理念,强调学习者能够深度加工信息、深度理解复杂概念、深度掌握知识的表征与本质内涵,从而建构出个性化情境化的知识结构体系,进而解决现实生活中的复杂问题。而作业系统的二次开发,肩负着原始作业的使命,同时又指向深度学习的目的,力求学生能在二次开发后的作业系统中获得高阶思维的锻炼,有效促进知识与经验之间的相互联结转化,把握知识的本质与结构,体验活动的情境化与生活化,培养学生的应用迁移能力,激发学生的创造性思维,期望实现学生的个性化能力发展。因此,本研究以深度学习为视角,试图厘清深度学习与小学语文作业系统二次开发之间的内在联系,探析深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的基本意蕴和开发原则,设计深度学习指向下作业系统二次开发的总体思路和开发方案,并以此作为小学语文作业系统二次开发问题诊断和归因分析的理论基础和实践指导,从而有针对性的提出小学语文作业系统二次开发的策略建议。第一部分即绪论。通过文献综述的梳理深度学习和小学语文作业系统二次开发的已有研究现状和趋势,明确深度学习和小学语文作业系统二次开发的发展脉络,厘清本研究的研究问题,确定本研究的研究对象,为后续研究做铺垫。第二部分即深度学习视阈下作业系统二次开发的内在逻辑。此部分主要是对深度学习和作业系统二次开发的核心概念进行界定,以期厘清深度学习和作业系统二次开发之间的内在联系,为作业系统二次开发提供理论基础和实践指导。第三部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的基本意蕴。此部分主要是对深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的内涵、特点、价值进行阐述,试图从本体论的角度揭示深度学习与小学语文作业系统二次开发之间的内在关联。第四部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的原则。此部分从深度学习和小学语文作业系统二次开发的特点出发,澄清深度学习视阈下小学语文作业系统的开发原则,为作业系统的二次开发奠定基础。第五部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的整体思路。此部分是本研究的研究难点。基于教科书二次开发的基础框架与作业系统的本质属性,根据深度学习这一理论基础,从实践操作的角度进行作业系统二次开发,包括开发的前提、目标、方案、实践、评价反馈等,为问题诊断和归因分析做方法论的指导。第六部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的问题诊断与归因。根据作业系统二次开发的整体思路设计,以典型案例的剖析为方法,分析小学语文作业系统二次开发中存在的问题,并诊断问题的原因如对作业系统结构、功能的片面认识,结构导向性评价方式等。第七部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的策略研究。基于以上问题,提出有针对性的策略和建议,并以一些典型的案例为佐证。此部分也是本研究的重点。第八部分即基于深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的总体思路,选择小学语文《麻雀》的课后练习为开发基础,对小学语文作业系统进行完整二次开发,体现指向深度学习的小学语文作业系统二次开发的具体案例以及案例分析。最后一个部分是本研究的总结与反思。本研究把深度学习作为研究的理论基础和方法论指导,努力实现理论与实践的结合,选取小学语文作业系统二次开发的典型案例,发现问题、分析问题并解决问题。但是由于多种条件的限制,研究方法还需多样化,研究样本的范围还应当继续扩大,研究的策略体系适用范围还有待拓宽。所以在接下来的研究中,期望用更多样的研究方法和更科学的研究系统,继续进行研究。

王莹^[9]（2019）在《改革开放40年初中语文教材单元结构变化研究 ——以“人教版”为例》文中进行了进一步梳理改革开放40年来,我国中学语文教材变化繁多。教材是课程改革的重要突破口,在一定程度上能够反映出国家教育目的及课程培养目标。单元结构作为教材的主干,是教师分析教材、揣摩编者意图和实施教学的关键。本论文选取改革开放以来,由人教社出版且具有代表性的六套初中语文教材作为研究对象。以“教材单元结构”为切入点,围绕导语系统、选文系统、练习系统进行比较分析。在结合时代背景、相关教育理念及《语文教学大纲（课程标准）》等基础上,剖析教材特色,总结演变规律,提出相关编写建议,并结合教学实践,以现行教材（2016人教社“统编教材”）为例,进行单元整体教学设计,提出教学建议,为一线教师理解和使用教材提供部分参考。语文教材改革是基础教育课程改革的重要组成部分。本论文的研究以期能为今后学者和教师进行课程改革提供部分参考。

袁琪^[10]（2019）在《部编版与苏教版小学语文低学段练习系统比较研究》文中认为自2017年9月部编版教材使用开始,我国语文教材结束了“一纲多本”的时代。面对新的语文课程改革,给我们带来了机遇,也带来了挑战。就新旧教材交替产生的问题而言,教材的变更意味着教师需要重新理解和研究新教材的编写模式,特别是师生对教材的选文系统、知识系统、助读系统、练习系统的理解、熟悉是关键,以便能够运用得当。文章认为,目前对“部编版”小学语文教材的研究尚有不足。表现于:1.未从教材角度分析其编制特点去探讨对新教材使用的创新;2.缺乏对其练习系统的研究;3.缺乏比较研究。论文通过对现行部编版教材与苏教版教材练习系统的分析有利于更好地把握两种教材之间的相通点与不同点,同时结合国家政策、课标、学情等因素,并对部编版教材的使用和小学低学段练习系统编写提出一些构想。绪论部分介绍了本论文选题的原因和意义,笔者对论文相关概念的界定,相关学者对该问题的研究综述、研究方法,以及论文的整体框架结构。紧接着从理论方面来阐释练习系统的功能与价值,以及研究的必要性。其次,对部编版与苏教版小学语文低学段教科书特点进行比较,从中发现两版教科书在编制原则和方法上的异同,根据教材编写的特点来大体把握练习系统的编写特点及趋势。接下来是论文的主体部分,根据论文研究对象的实际编制情况,将练习系统分为课后练习与单元练习两大部分进行比较,在比较中运用双向细目表进行分析,从练习的数量、层次、比例上进行对比分析,从而得出两版教材的练习系统异同点,并根据使用情况预测对其进行评析。最后在前几章分析比较的基础上,为教师和学生在部编版教材练习系统使用上提出了部分使用建议,根据部编版教材的特点,教师在使用练习系统时应与讲授相结合,备课过程中结合练习系统的提问,充分且灵活运用练习系统,侧重于阅读、口语的训练。学生在使用时应当注意结合练习进行复习,其次要学会从练习导入中获取信息,重视阅读积累。从以上对比中我们可以得到作业系统编写三个方面的启示:结构上应当完整且灵活,给教师系统性操控空间;内容上有层次性、目的性、趣味性、启发性,符合儿童认知心理发展趋势,培养儿童的学习兴趣;呈现方式多样化,文字导入更加切合儿童语言,插图编辑合理有效。小学语文教材正面临又一次的改革与更新,笔者希望通过两版教材练习系统的比较,能够为今后部编版教材练习系统的研究提供一定的借鉴意义。

二、初中语文第四册第一单元练习设计（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、初中语文第四册第一单元练习设计（论文提纲范文）

（1）立足单元练习，孕育核心素养（论文提纲范文）

（2）统编版与人教版初中语文议论文选编对比研究与教学建议（论文提纲范文）

（5）部编版小学语文教科书传统文化传承研究（论文提纲范文）

（6）大陆统编版与香港启思版初中语文教材写作板块的比较研究（论文提纲范文）

（7）部编版初中语文教科书练习设计研究（论文提纲范文）

（8）深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发研究（论文提纲范文）

（9）改革开放40年初中语文教材单元结构变化研究 ——以“人教版”为例（论文提纲范文）

（10）部编版与苏教版小学语文低学段练习系统比较研究（论文提纲范文）

四、初中语文第四册第一单元练习设计（论文参考文献）

• [1]立足单元练习，孕育核心素养[J]. 廖明旭. 试题与研究, 2021(32)
• [2]统编版与人教版初中语文议论文选编对比研究与教学建议[J]. 余佳雄. 中学语文, 2021(19)
• [3]部编版小学语文教科书练习系统研究 ——基于教育目标分类学视角[D]. 王文文. 南京师范大学, 2021
• [4]统编版高中语文教材作业系统研究[D]. 王瑕. 西南大学, 2021
• [5]部编版小学语文教科书传统文化传承研究[D]. 颜巧雅. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]大陆统编版与香港启思版初中语文教材写作板块的比较研究[D]. 范小文. 浙江师范大学, 2020(02)
• [7]部编版初中语文教科书练习设计研究[D]. 杨政瑞. 河北北方学院, 2020(06)
• [8]深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发研究[D]. 陈文. 西南大学, 2020(01)
• [9]改革开放40年初中语文教材单元结构变化研究 ——以“人教版”为例[D]. 王莹. 青岛大学, 2019(02)
• [10]部编版与苏教版小学语文低学段练习系统比较研究[D]. 袁琪. 云南师范大学, 2019(01)

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