一、对如何提高农机课堂教学效果的思考（论文文献综述）
范业婷,孙燕[1]（2022）在《混合式教学模式下高校教师信息化教学能力提升路径》文中指出作为"互联网+"时代产物之一,混合式教学模式将课堂面授与在线教学相结合,是一种体现"以学生为中心"的现代化教学模式。课题组立足"互联网+"时代背景,系统阐释了混合式教学模式的内涵特征,明晰了混合式教学模式对高校教师信息化教学能力的新要求,以及高校教师在信息化教学过程中存在的不足,并在此基础上提出了促进高校教师信息化教学能力提升的方法与路径,以供参考。
鞠凤娟,吴志峰[2]（2022）在《基于螺旋式教学法的“Java网络应用程序设计”课程改革探索》文中提出"Java网络应用程序设计"涉及众多Web技术,知识点多,实践性强,学生掌握困难,传统项目式教学不能将教学内容进行有效衔接。根据该课程的教学现状和存在的问题,课题组提出了针对"Java网络应用程序设计"课程的螺旋式项目教学法。教学实践证明:对该课程的教学方法进行改革,建立起符合学生认知规律的教学体系和能力培养模型,在降低学生学习难度的同时,更好地培养市场需要的高素质应用型人才。
翟崇琳,张俊,郭燕,陈莹[3]（2022）在《后疫情时代高校专业课教学改革研究——以“冲压工艺与模具设计”课程为例》文中提出后疫情背景下为实现教学有序正常开展,"冲压工艺与模具设计"课程采用线上线下混合的教学方法,在教学内容中融入课程思政,加强思政教育,以实现专业教育与立德树人并举的教育目标。课题组分析了教学改革解决的主要问题、教学改革实施过程、教学改革的特色与创新以及教学改革的意义与不足,提出了新的教学改革解决方案。教改实践证明:1)依托互联网利用超星平台可以构建立体化教学资源库。2)实现教育信息化,使课堂教学具有双向互动特征。3)教学设计符合艾宾浩斯遗忘曲线,有助于加深学生对知识的记忆。
汤思佳[4]（2022）在《信息化技术教学下新能源汽车驱动电机与控制技术课程的应用探讨》文中研究指明高职教育应用信息化技术教学模式主要通过构建专业教学资源库,网络教育平台、多媒体教学设备等方式,推动优质教学资源共享,转变高职院校教学理念、教学模式及学生的学习模式。以新能源汽车驱车点击与控制技术课程为例,本文分析了目前高职院校教学中存在的不足和典型问题,针对信息化技术的应用和实践提出行之有效的措施,为广大高职院校教学工作者提供参考和借鉴。
朱金龙[5]（2022）在《工学一体化课程下职教教师教学能力的内容与特征——基于深度访谈的质性研究分析》文中研究指明"三教"改革是一项系统工程,提升职教教师的能力素质必须与职业教育课程教学模式改革和课程资源建设结合进行。文章基于职业院校工学一体化课程改革的视角,采用质性研究方法,通过对14位"双师型"教师进行深度访谈,在对教师本土概念分析的基础上,概括归纳了工学一体化课程下职教教师具有的九项教学能力内容,并将其划分为课程实施和课程开发两个层面的基础教学能力、核心教学能力和拓展教学能力三种类型,在对不同类型教学能力内容分析的基础上,总结出跨界的集成性、生成的情境性和整体的互补性三个典型特征,为针对性做好"三教"改革背景下职教教师队伍培养管理提供了参考和借鉴。
陈志军[6]（2022）在《基于微课的高职英语口语自主学习模式研究》文中研究表明近年来,伴随着大数据和"互联网+"的发展,科学信息技术不断进步,我国高职院校对英语教学模式开展了一系列创新与改革,其中在高职英语口语教学中使用微课这种全新的教学模式,不仅提高了学生的学习效率,还调动了学生学习口语知识的积极性。所以,微课的应用适应了这个充满信息化教育的时代,所以,高职英语教育需要科学、合理地将微课教学模式融入高职英语教学中,希望为增强高职学生英语口语自主学习能力提供支持和助力。
李莉,林立松,宋卫海[7]（2022）在《“四新”建设背景下电气控制与PLC项目化教学研究与实践》文中研究说明新时代"新工科、新农科、新医科、新文科"建设使得我国教育改革与创新进入快车道。基于"四新"建设中的"新工科""新农科"深度融合,结合项目化教学模式,进行《电气控制与PLC》课程的教学改革研究与实践,在山东农业工程学院取得良好效果。本文对课程改革设计思路、教学内容、教学方法、考核评价及创新活动等过程进行了比较全面的介绍。
袁点点[8]（2022）在《高职英语教学与创新创业教育融合探究》文中研究表明目前,全社会提倡"大众创业、万众创新",高职院校应顺应趋势,积极将创新创业教育和英语教学相融合,丰富教学方法、提升学生学习积极性,从而充分彰显办学特色。高职院校教师也应提升其创新意识,在教学手段、内容等方面不断创新与尝试,也应创造条件给学生更多英语实践机会,全面地提升英语教学水平。
王得伟,周岭,李平,张凤奎[9]（2021）在《高校工科类专业翻转课堂的探索与实践研究——以新疆塔里木大学农业机械化生产管理学课程为例》文中研究指明为了提高高校工科类专业课堂教学效果,以塔里木大学农业机械化及其自动化专业的农业机械化生产管理学课程为例,结合基于网络教学平台雨课堂进行了翻转课堂教学模式的探索与实践,对教学过程进行了优化设计,最后对教学效果进行了评估。实践结果表明,基于雨课堂的翻转课堂模式,可调动学生的学习主观能动性,促进学生的学习主动性和积极性,是一种促进变被动学习为主动学习的有效教学手段,能显着提高课堂教学效果,可为工科专业的课程教学方法改革提供参考。
赵奇,郭运宏,杨玉珍,陈丽培,罗青[10]（2021）在《蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫及其生理指标的灰色关联分析》文中认为为探究蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫的能力,采用浸种法研究了342.3 mg·L-1蔗糖浸种处理对0、100、200、400 mg·L-1硫酸铜处理玉米幼苗生理生化指标的影响,并进行生理生化指标与玉米铜胁迫恢复指数的灰色关联分析。结果表明,蔗糖浸种可显着提高一定程度铜胁迫下玉米幼苗的株高、根长、相对根长、相对株高、过氧化物酶（POD）活性、超氧化物歧化酶（SOD）活性、过氧化氢酶（CAT）活性。生理生化指标与蔗糖处理对铜胁迫恢复指数的灰色关联度排序为:相对根长（0.799）>相对株高（0.775）>根长（0.767）>脯氨酸含量（0.749）>POD活性（0.740）>可溶性蛋白含量（0.699）>可溶性糖含量（0.673）>CAT活性（0.664）>叶绿素含量（0.647）>SOD活性（0.601）>株高（0.579）。综上可知,蔗糖浸种在一定程度上能有效缓解玉米幼苗的铜胁迫,抗性鉴定时选择相对根长、相对株高、根长、脯氨酸含量、POD活性、可溶性蛋白含量、可溶性糖含量、CAT活性等强关联指标可以提高选择效率,这为玉米抗性育种提供了参考。
二、对如何提高农机课堂教学效果的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对如何提高农机课堂教学效果的思考（论文提纲范文）
（1）混合式教学模式下高校教师信息化教学能力提升路径（论文提纲范文）
| 1 “互联网+”时代混合式教学模式内涵特征 |
| 2 混合式教学对高校教师信息化教学能力的新要求 |
| 3 高校教师信息化教学能力发展现状 |
| 3.1 高校教师对信息化教学的认知不足 |
| 3.2 高校教师信息化教学水平与创新研究不足 |
| 3.3 高校教师信息化教学实践应用能力不足 |
| 4 高校教师信息化教学能力提升路径 |
| 4.1 更新信息化教学基本理念 |
| 4.2 构建良好信息化教学环境 |
| 4.3 完善信息化教学培训体系 |
（2）基于螺旋式教学法的“Java网络应用程序设计”课程改革探索（论文提纲范文）
| 1 “Java网络应用程序设计”课程的教学现状和存在的问题 |
| 1.1 重工程能力，轻软件开发所需基本潜能 |
| 1.2 教学问题 |
| 2 螺旋式项目教学法的意义 |
| 3 螺旋式项目教学法的实施方案 |
| 3.1 以能力模块为基准，划分教学内容 |
| 3.2 依据能力递进模块，构建螺旋项目驱动模型 |
| 3.3 在各螺旋的教学过程中，采用3W1H教学法 |
| 3.4 学生成绩考核过程化、螺旋化 |
| 4 实施螺旋式项目教学法的效果 |
| 4.1 建立起符合学生认知规律的教学体系 |
| 4.2 有效降低学习难度，提高学生学习积极性 |
| 4.3 有效培养学生工程能力和理论向实践转化的能力 |
| 4.4 教学效果显着提高 |
| 4.4.1教学效果和学生学习积极性有显着提高 |
| 4.4.2工程能力和综合素养有较大提升 |
| 5 小结 |
（3）后疫情时代高校专业课教学改革研究——以“冲压工艺与模具设计”课程为例（论文提纲范文）
| 1 教学改革主要解决的问题 |
| 1.1 学生层面 |
| 1.2 教师层面 |
| 1.3 教学方法层面 |
| 1.4 教学内容层面 |
| 2 教学改革实施过程 |
| 2.1 修订教学大纲 |
| 2.2 采用线上线下混合法组织课堂教学 |
| 2.3 课程成绩评定方式 |
| 2.4 课程评价及改革成效 |
| 3 教学改革的特色与创新 |
| 1)依托互联网利用超星平台构建立体化教学资源库。 |
| 2)实现教育信息化，使课堂教学具有双向互动特征。 |
| 3)教学设计符合艾宾浩斯遗忘曲线，有助于学生对知识的记忆。 |
| 4 教学改革的意义与不足 |
（4）信息化技术教学下新能源汽车驱动电机与控制技术课程的应用探讨（论文提纲范文）
| 一、高职院校新能源汽车驱动电机与控制技术应用信息化技术的现状 |
| (一)过于重视理论知识，轻视实践教学。 |
| (二)教师不能因材施教，忽视学生个性。 |
| (三)教师教学模式单一。 |
| (四)缺少课堂效果科学评价考核机制。 |
| 二、高职院校新能源汽车驱动与控制技术应用信息化技术的措施 |
| (一)教师转变教学模式和方法，创设信息化实践情景。 |
| (二)高职院校加大实训投入，深化校企合作。 |
| (三)创建多元化学习评价机制。 |
| (四)科学构建与设计课程标准。 |
| 三、结语 |
（5）工学一体化课程下职教教师教学能力的内容与特征——基于深度访谈的质性研究分析（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究设计 |
| （一）样本选择 |
| （二）研究资料的收集 |
| （三）研究资料的分析 |
| 三、研究发现 |
| （一）一体化课程下职教教师教学能力内容框架的构建 |
| 1. 对职教教师本土概念的质性分析。 |
| 2. 一体化课程下职教教师教学能力的内容框架。 |
| （二）一体化课程下职教教师教学能力的类型分析 |
| 1. 基础教学能力。 |
| 2. 核心教学能力。 |
| 3. 拓展教学能力。 |
| （三）一体化课程下职教教师教学能力的特征 |
| 1. 跨界的集成性。 |
| 2. 生成的情境性。 |
| 3. 整体的互补性。 |
| 四、结论与讨论 |
（6）基于微课的高职英语口语自主学习模式研究（论文提纲范文）
| 一、微课的基本概念和特点 |
| 二、高职英语口语教学的现状及问题 |
| （一）学生缺乏学习英语口语知识的积极性 |
| （二）采取的英语口语教学模式落后 |
| （三）高职学生学习能力较弱 |
| 三、微课对高职英语口语自主学习模式的意义 |
| （一）微课可以带给高职学生不同的课堂体验 |
| （二）帮助学生集中课堂注意力 |
| （三）可以为学生提供丰富的口语课堂学习资源 |
| 四、利用微课培养高职学生英语口语自主学习模式的具体策略 |
| （一）利用微课培养学生的英语口语学习兴趣 |
| （二）利用微课模式，帮助高职学生明确口语学习目标 |
| （三）将微课自主学习与合作学习有机结合 |
| （四）以微课为前提，创建趣味性、灵动性口语课堂学习环境 |
（7）“四新”建设背景下电气控制与PLC项目化教学研究与实践（论文提纲范文）
| 1 电气控制与PLC课程教学现状 |
| 1.1 课程内容陈旧，不能紧跟工农业快速发展步伐。 |
| 1.2 教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣。 |
| 1.3 考核形式固化，不能全面评价学生工程能力水平。 |
| 1.4 创新教育匮乏，不能拔高学生的创新素养。 |
| 1.5 教学资源不足，教材建设滞后。 |
| 2 电气控制与PLC课程项目化教学目标 |
| 2.1 知识目标 |
| 2.2 能力目标 |
| 2.3 素质目标 |
| 3 电气控制与PLC课程项目化教学设计 |
| 3.1 新内容 |
| 3.2 新方法 |
| 3.3 新评价 |
| 3.4 新活动 |
| 4 课程项目化教学改革实践 |
| 4.1 项目化教学内容整合 |
| 4.2 项目的具体实施过程 |
| 4.3 学生考核的具体方法 |
| 4.4 大赛项目的参与与引领 |
| 5 课程教学改革成效 |
| 5.1 学生学习兴趣浓厚，成绩得到了普遍提高。 |
| 5.2 有效培养了学生团队之间的协调、合作和沟通的能力。 |
| 5.3 有效引导学生进行自主的学习，提高学生的创新设计水平。 |
| 6 结语 |
（8）高职英语教学与创新创业教育融合探究（论文提纲范文）
| 一、创新创业教育和高职英语教学融合的意义 |
| (一)创新创业教育和高职英语教学融合有利于丰富教学方法。 |
| (二)创新创业教育和高职英语教学融合有利于激发学生学习热情。 |
| (三)创新创业教育和高职英语教学融合有助于突出办学特色。 |
| 二、创新创业教育和高职英语教学融合策略 |
| (一)树立英语教学和创新创业教育融合理念。 |
| (二)融合社会各方力量丰富英语教学内容。 |
| (三)借助信息技术手段深化英语教学改革。 |
| (四)开展课外活动丰富学生的实践体验。 |
| (五)创新创业教育和高职英语教学融和途径。 |
| 三、结语 |
（9）高校工科类专业翻转课堂的探索与实践研究——以新疆塔里木大学农业机械化生产管理学课程为例（论文提纲范文）
| 一、基于雨课堂的翻转课堂教学模式的提出 |
| 二、基于雨课堂的翻转课堂设计与实践 |
| （一）课前设计 |
| （二）课中设计 |
| （三）课后设计 |
| （四）考核评价 |
| 三、课堂教学效果分析 |
| （一）基于雨课堂和翻转课堂教学方法探索 |
| （二）基于雨课堂的翻转课堂教学效果分析 |
| （三）对教师基于雨课堂的翻转课堂的教学满意度和评价 |
| 四、结束语 |
（10）蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫及其生理指标的灰色关联分析（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 试验材料 |
| 1.2 试验设计 |
| 1.3 测试指标与方法 |
| 1.3.1 玉米生长状况指标测定 |
| 1.3.2 生理指标测定 |
| 1.4 数据处理 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗生长的影响 |
| 2.2 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗叶绿素含量的影响 |
| 2.3 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗抗氧化酶活性的影响 |
| 2.4 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗渗透调节物质的影响 |
| 2.5 灰色关联度的分析结果 |
| 3 讨论 |
| 4 结论 |
四、对如何提高农机课堂教学效果的思考（论文参考文献）
- [1]混合式教学模式下高校教师信息化教学能力提升路径[J]. 范业婷,孙燕. 南方农机, 2022(03)
- [2]基于螺旋式教学法的“Java网络应用程序设计”课程改革探索[J]. 鞠凤娟,吴志峰. 南方农机, 2022(02)
- [3]后疫情时代高校专业课教学改革研究——以“冲压工艺与模具设计”课程为例[J]. 翟崇琳,张俊,郭燕,陈莹. 南方农机, 2022(02)
- [4]信息化技术教学下新能源汽车驱动电机与控制技术课程的应用探讨[J]. 汤思佳. 产业与科技论坛, 2022(03)
- [5]工学一体化课程下职教教师教学能力的内容与特征——基于深度访谈的质性研究分析[J]. 朱金龙. 职教论坛, 2022(01)
- [6]基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J]. 陈志军. 现代职业教育, 2022(05)
- [7]“四新”建设背景下电气控制与PLC项目化教学研究与实践[J]. 李莉,林立松,宋卫海. 山东农业工程学院学报, 2022(01)
- [8]高职英语教学与创新创业教育融合探究[J]. 袁点点. 产业与科技论坛, 2022(02)
- [9]高校工科类专业翻转课堂的探索与实践研究——以新疆塔里木大学农业机械化生产管理学课程为例[J]. 王得伟,周岭,李平,张凤奎. 高教学刊, 2021(22)
- [10]蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫及其生理指标的灰色关联分析[J]. 赵奇,郭运宏,杨玉珍,陈丽培,罗青. 核农学报, 2021(03)