高中化学中“浮出水面”的研究问题

一、研究性试题在中考化学中“浮出水面”（论文文献综述）

李春紫^[1]（2018）在《初中化学校本复习资料编写的研究》文中认为随着我国基础教育课程改革及考试内容改革的深入实施,考试与评价聚焦于“立德树人”之根本目的,强调通过开发体现基础性、综合性、应用性和创新性的试题,考查学习基础知识、基本能力和学科核心素养的掌握情况,使做题、考试成为促进学生成长与发展的有意义的学习过程,而不是传统意义的简单或盲目“应试”、“题海训练”行为。当前,初三化学复习教学中,很多学校都选购了来自各种商家汇编的复习资料,其试题在育人功能、导向功能和适应本校学生需求等方面得不到充分保障。因此,编写校本复习资料显得尤为重要。本研究以建构主义学习理论、奥苏贝尔有意义学习理论、布鲁纳的发现学习法、布鲁姆的掌握学习理论等作为理论基础,在对本校师生化学复习资料需求情况调查分析的基础上,提出了初三化学校本复习资料的编写原则:基础性和系统性原则;导向性和独特性原则;科学性和探究性原则;适度性和实用性原则;时代性和开放性原则。构建了包含复习目标、考点知识清单、考点分类及例题、中考冲刺等四个部分的专题复习资料编写框架。引导学生明确目标、理清基础知识、了解常见问题、训练自身的问题解决能力和化学思维能力。本研究所开发的初三化学复习资料自2015年4月起正式应用于教学实验研究,在本校一个实验班中使用,使用结果表明:学生在自我认识、自信心、化学知识结构化、应用化学知识解决实际问题的思维能力、自我调节能力、考试成绩等方面均有显着提高。自2016年起,每年更新试题、文本修订一次,并在本校初三各班级同时使用,提升了本校初三学生化学复习质量,提升了本校初三化学教师编写试题、研究学生学习心理、优化初三化学复习教学方式的能力。本研究的主要结论是:由学校教师根据国家课程改革及考试内容改革要求而自编的学科复习资料,具有科学性、可行性、可靠性和有效性,彰显较强的“立德树人”功能。所构建的初三化学复习资料编写框架、实施方法、应用策略,符合学生认知心理发展规律和素养发展需求,有效避免了“盲目应试”、“题海战术”等不良倾向,这对其他科目的复习资料编写具有一定的借鉴意义。

郝婕^[2]（2013）在《初中数学教学与学生认知水平一致性的调查研究》文中进行了进一步梳理整体把握学生的学习心理是提高教学质量的有效途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,“注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”关注学生不同特点包括很多方面。从心理学层面来讲,把握学生学习心理的规律与特点十分重要的,其中认知规律是学习心理的重要内容。基于对遵循学生学习心理发展规律实施教学的重要性的认识,本研究以数学教学与学生认知水平的一致性为核心内容,采取理论研究与实证研究、量化研究与质性研究相结合的方式进行。理论方面,本研究着力构建数学认知水平分析框架、在SEC方法的基础上根据我们的实际需要对一致性算法进行改进,最终得出一致性评价标准和具有可比性的ZH值作为衡量教师教学与学生认知水平一致性的指标。计算过程中得出的V值在一定程度上可以反映教师倾向于高估还是低估学生认知水平。实证方面,本研究对北京市两所中学的16位教师及其所带班级进行了调研,共收到有效问卷518份,访谈录音336分钟。通过对问卷数据的分析,我们最终得出16位教师的教学一致性水平,并结合宏观和微观两方面的一致性水平对这些教师进行聚类分析,将这些教师分为三个类别。最后结合教师的访谈和我们的课堂观察,归纳和总结不同类别教师的教学特点,提出提高教师教学一致性水平的策略和建议。在本研究中,量化分析结果显示：教师的教学一致性水平总体良好,教师对学生的认识的微观一致性水平要优于宏观一致性水平。另外,实验班的教师的微观教学一致性水平均值显着高于普通班教师,且实验班的教师倾向于低估学生的水平,普通班的教师则倾向于高估学生的水平。可见学生学习成绩越好,教师对学生了解的越是深入。质性分析结果显示：教师的教育理念与一致性水平是提升课堂教学质量的关键。在课堂教学设计和实施方面,一致性水平较高的教师更加尊重学生的主体性地位,他们的教学设计与实施主要依据学生的实际学习能力和认知水平,考虑学生发展的需要；而一致性水平较低的教师则是以考试内容或预设的教学目标为中心；在因材施教方面,教师们都比较能够正视学生之间的差异,根据学生的不同特点设计教学。不同的是一致性水平较高的教师在策略上更加灵活,方法上更加新颖；在了解学生学习情况方面,一致性水平比较高的教师更多的体现出了多渠道和多角度的了解方式,而一致性水平较低的教师的方式则较为单一；在与学生课后交流方面,一致性水平较高的教师在和班中学生交流时相互之间都较为主动,但总体而言,教师们的交流内容都比较单一。本研究的创新点有二,其一是教学一致性测量工具的构建。本研究采用了以同样的数学问题为依托,学生和教师分别按要求回答的方式采集数据,以减少由描述歧义引起的偏差。其二是教学一致性水平算法的设计,本研究借助MATLAB编程和正态分布的统计知识,在SEC算法的基础上构建了具有统一参照标准及可比性的ZH值作为衡量教师一致性水平的指标,是对该领域研究方法的补充。

龚颖潮,陈敏兰,汤福生,杨剑春,陈懿^[3]（2009）在《2009年中考化学复习试题精粹》文中提出

黄舜华^[4]（2004）在《在初中化学教学中实施教学个性化的探索》文中提出本课题通过理论讨论和实践探索初步研究了在初中化学教学中实施教学个性化的必要性和可能性。作者在论文中首先论述了促进学生有个性地发展是“以学生发展为本”的重要内容，是“以学生发展为本”的高水平层次；论述了通过教学个性化促进学生有个性地发展的可能性，教学个性化是促进学生有个性地发展的重要途径之一；指出教学个性化是促进学生发展的需要，教师应该积极地探索和实行教学个性化。在讨论学生学习的个性化特点以及分析教学系统要素的基础上，本文进一步论述了教学个性化的主要措施，逐一介绍了作者在学习目标、选学内容、学习方法、练习作业、学习小结、作业评价等方面实施教学个性化的实践探索情况、结果和体会。作者在初中化学教学中实施教学个性化的初步探索表明，为了让学生更好地发展，实施教学个性化不但是必要的，也是可行的。

沙林祥^[5]（2003）在《点击中考化学新题型——研究性试题》文中进行了进一步梳理

沙林祥^[6]（2003）在《研究性试题在中考化学中“浮出水面”》文中研究说明目前,研究性学习正在素质教育的大潮中蓬勃兴起,成为课程改革的一个热点,在此背景下,研究性试题也在中考化学中“浮出水面”,成为中考化学的亮点,这类新题型,不再拘泥于“学什么,考什么”的老模式,它要求考生凭借自己的基本功,迅速接受新事物,适应新情况,探寻新方法,解决新问题,以此来检测同学们的学习潜能与创新精神.

二、研究性试题在中考化学中“浮出水面”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、研究性试题在中考化学中“浮出水面”（论文提纲范文）

（1）初中化学校本复习资料编写的研究（论文提纲范文）

（2）初中数学教学与学生认知水平一致性的调查研究（论文提纲范文）

（3）2009年中考化学复习试题精粹（论文提纲范文）

（4）在初中化学教学中实施教学个性化的探索（论文提纲范文）

四、研究性试题在中考化学中“浮出水面”（论文参考文献）

• [1]初中化学校本复习资料编写的研究[D]. 李春紫. 广西师范大学, 2018(12)
• [2]初中数学教学与学生认知水平一致性的调查研究[D]. 郝婕. 首都师范大学, 2013(S2)
• [3]2009年中考化学复习试题精粹[J]. 龚颖潮,陈敏兰,汤福生,杨剑春,陈懿. 中学化学教学参考, 2009(03)
• [4]在初中化学教学中实施教学个性化的探索[D]. 黄舜华. 上海师范大学, 2004(03)
• [5]点击中考化学新题型——研究性试题[J]. 沙林祥. 化学教学, 2003(03)
• [6]研究性试题在中考化学中“浮出水面”[J]. 沙林祥. 中学生数理化(初中版), 2003(01)

标签：中考论文;  数学论文;  初中化学论文;