问：浅谈蒙氏教育对幼儿的影响
- 答：如果条件好的话 如果条件好 就很让从小就接受早教 早教开发孩子智力 。
问：蒙式教育对幼儿的发展有何影响？
- 答：蒙氏园就是脱离社会，比如孩子哭闹，老师会讲规则，所以蒙氏班的孩子可能比同龄人懂事一些。蒙氏教育里，比较突出的是教育孩子的独立性，所有的活动游戏学习，都要求孩子们独立地思考和探索。这种情况的产生，让孩子们缺乏了沟通与交流，这种形式对不同性格的小朋友产生了截然不同的影响。
蒙氏出来的孩子大多会比较内向，内向是个中性词，并无好坏，不过大部分家长可能会希望要更为外向的孩子。蒙氏幼儿园没有课程表和上下课时间，不会催促孩子，限制少，这本身并不能说是缺点，但是面临幼小衔接的时候，会比较痛苦。
幼儿园蒙氏教育的理念及特点
(一)：以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。 幼儿园蒙氏教育的特点。
(二)：不教的教育"
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
(三)：把握儿童的敏感期
0- 6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
问：蒙台梭利课程模式对我国幼儿园课程实践的启示
- 答：蒙台梭利课程模式对我国幼儿园课程实践的启示如下：
1、混龄教育观——打破班级和年龄界限的幼儿教育
所谓混龄教育就是将年龄在3到6周岁的学前儿童编在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
这种教育组织形式打破了班级和年龄的界限，更符合社会需求，使不同年龄的儿童交往合作，在共同生活学习中促进身心和谐发展。
蒙台梭利认为，混领班有利于儿童的交往与合作，通常年龄较小的幼儿会向年龄较大的幼儿进行模仿和学习，而年龄较大的幼儿也在教育年龄较小的幼儿的过程中不断得到知识和能力的发展，同时，由于处于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也会得到较大提升。
而且，这种儿童向儿童学习的方式比儿童向成人学习更加自然有效，模仿起来更容易，不感到受压抑。再者，混龄的设置是和蒙台梭利的吸收性心智密切相关的，更有利于儿童吸收环境中的一切。
2、蒙氏教具观——帮助幼儿理解教学内容的工具
蒙氏教具被蒙台梭利本人称为“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是蒙台梭利经过大量的观察、实验，为“儿童之家”的孩子专门制定的一套主要以进行感官训练为目的，儿童在“工作”中反复操作以实现自我教育的活动材料。
3、教师观——符合蒙氏教学合格教师标准
蒙台梭利教师，简称蒙氏教师，是依照蒙台梭利教育理念与教学原则，以蒙氏独特的教学方法和教学教具，从事幼儿教育工作的教师。
由于蒙台梭利教师不会以只灌输知识给孩子为教育目的，反而是居于帮助儿童生命成长的位置，处于设计、指导孩子自己学习的客观立场，以启发和诱导为手段而让孩子自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长，所以，蒙台梭利教师称为“导师”更恰当。
