一、公民道德建设实施纲要（论文文献综述）
王维国[1]（2022）在《新时代公民道德建设与治理的创新发展》文中指出公民道德建设与治理是马克思主义道德观的重要命题,是开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的道德要求。中国特色社会主义进入新时代后,公民道德建设与治理不仅取得世人瞩目的成就,还在这一伟大进程中实现了创新性发展,主要表现为:纳入大国治理整体格局,更加注重公民道德建设与治理的顶层设计;统筹价值引领与制度保障,更加注重公民道德建设与治理的协同护航;坚持党风引领政风民风,更加注重公民道德建设与治理的示范带动;聚焦特殊群体道德,更加注重公民道德建设与治理的关键突破。
陈成玉[2]（2021）在《习近平关于道德建设重要论述研究》文中指出道德建设作为社会主义精神文明建设的重要内容,承载着提升人们道德水平及社会文明程度的重大使命。中国共产党人历来重视道德建设,从毛泽东“集体主义”“为人民服务”等道德原则要求的提出,到邓小平“四有新人”、江泽民“建立社会主义思想道德体系”及胡锦涛“社会主义荣辱观”“社会主义核心价值体系”,再到习近平“提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养,提高全社会文明程度”,无不表明中国共产党人在不同历史时期对道德建设规律认识的深化和遵循。社会主义道德建设实践使我们充分认识到:道德建设极大地影响着社会主义建设和发展的成效,如果不能抓好道德建设或背离其发展方向,社会主义精神文明建设及其他建设效果必将大打折扣。习近平在多个场合多次谈到道德建设,并以“引领”“支撑”“保证”等词语形容道德,凸显了道德建设在中国特色社会主义建设中的重要地位。本论文以习近平关于道德建设重要论述为主题,以道德建设为主线,运用历史与逻辑相统一、理论与实际相结合、文本研究与资料分析等研究方法,围绕“为什么要对习近平关于道德建设重要论述进行研究”“习近平关于道德建设重要论述有哪些内容、特色及价值”“如何贯彻落实习近平关于道德建设重要论述”等问题,从五个方面进行阐述。首先,论述习近平关于道德建设重要论述的生成逻辑。主要从现实境遇、理论基础及形成脉络三个方面展开,其中,现实境遇主要包括思想领域各种社会思潮和错误论调的泛起、资产阶级道德的不断渗透和侵袭、中华传统美德遭受冲击及各种道德问题的出现;理论基础主要有马克思恩格斯的道德理论、列宁的社会主义道德学说以及中国共产党人的道德建设理论;而其形成脉络可作萌芽阶段、初步形成阶段、发展阶段的大致划分。其次,阐述习近平关于道德建设重要论述的内容架构。该部分从习近平关于理想信念、爱国主义、传统美德、社会主义道德四个方面的论述展开,不仅系统回答了当前要对哪些道德予以加强建设及为什么要对其加强建设等问题,而且对四个主要方面在道德建设中的地位作用进行了阐释。再次,对习近平关于道德建设重要论述的理论特色与本质要求进行提炼总结。就理论特色而言,该重要论述呈现出民族性和时代性相统一、广泛性和层次性相统一、理论性和实践性相统一、继承性和创新性相统一的基本特征以及思维系统化、内容大众化、方式生活化、视野国际化等鲜明特色;在本质要求上,“四个要求、三个理念、四个指向”贯穿该重要论述的始终,为习近平关于道德建设重要论述的落实提供了原则指向。复次,习近平关于道德建设重要论述的重要贡献和价值意蕴。从重要贡献来看,该重要论述是马克思主义道德理论的继承与发展,是新时代道德建设的实践指南,是实现中华民族伟大复兴中国梦的有力保障;就价值意蕴看,该重要论述不仅蕴含着全心全意为人民服务的根本价值标准,而且体现出集体主义的道德原则,为建立健全新时代道德建设评价标准体系提供了重要遵循。最后,就如何践行习近平关于道德建设重要论述展开探讨。这部分重点阐述新时代贯彻落实该重要论述的主要路径,具体从加强理想信念建设、高举爱国主义旗帜、继承和弘扬中华传统美德以及抓住“最大公约数”等四个方面进行详细阐述。如批判错误社会思潮及论调、引导人民树立正确的民族观和国家观、遵循“双创”原则方针、加强道德教育引导、提升德法合治能力,营造良好社会氛围以及发挥制度保障作用,等等。
范琐哲,李红琴,张雪梅[3]（2021）在《新时代小学课堂在公民道德建设中的功能及其实现》文中进行了进一步梳理新时代小学课堂与公民道德建设在主体、指导思想及终极目标上的高度交融性,决定了其在公民道德建设中的价值宣化功能、价值拓展功能、价值定位功能及价值导向功能。要保障功能的实现,必须积极应对挑战,以《新时代公民道德建设实施纲要》的四个总要求为根本遵循,切实发挥小学课堂立德树人的主旋律作用,并积极创新小学课堂德育模式。分析探究小学课堂在公民道德建设中的功能及其实现,既是深化学科知识教育,促进学生和谐发展的必然要求,也是推进公民道德建设细化、深化、实化的重要内容,对凝聚道德信念、增强民族自信,培养公民的基本道德素养,具有重要的意义。
李嘉磊[4]（2021）在《公民道德在高中历史教学中的培养研究》文中研究指明公民道德,是关于公民在社会公共领域的道德要求,是一个国家中所有公民都应该遵守的道德规范。2019年,中共中央印发实施《新时代公民道德建设实施纲要》,强调要把立德树人充分融入学校教育。在这种背景下,高中历史教学如何响应新时代公民道德建设要求,以及如何贯彻新一轮的教育改革方案,就成为摆在众多高中历史教师面前的紧要问题。历史学科本身具有特定的人文性,因而在培养学生公民道德方面有着得天独厚的优势。数千年璀璨的人类文明哺育了无数优秀的道德文化,经过时间的沉淀,这些道德文化仍具有培养新时代学生公民道德的现实价值。但是,目前关于公民道德在高中历史教学中的培养研究尚少,公民道德在高中历史教学中培养策略的研究更是屈指可数。因此,如何为新时代公民道德建设开辟新思路,如何更大程度发挥公民道德在高中历史教学中的培养价值,将成为本文研究的重点。论文首先论述了公民道德在高中历史教学中培养的必要性与可行性。其次,为了全面、客观地了解公民道德在高中历史教学中的培养现状,通过对高一年级学生进行问卷调查,及对一线历史教师进行访谈,发现历史学科评价机制不完善、学生接受的道德知识与道德实践之间的不匹配,致使培养学生公民道德的目标落实不到位。针对以上问题,论文重点探讨了高中历史教学应如何培养学生公民道德的实施策略,分别从公民道德培养意识、教育目标、教学内容、培养方法和教学评价理念五个方面提出切实可行的方案。最后,就公民道德在高中历史教学中的培养进行了反思与展望,提出具体的理论设想和实践操作案例,旨在让学生充分融入进高中历史教学过程中,感受历史学科的人文精神与人文关怀,磨砺学生的公民道德品质,厚植家国情怀,让立德树人这一历史教育的根本任务得以实现。
谢璐琦[5]（2021）在《新时代初中道德与法治课加强学生公民道德教育探究》文中研究表明党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视公民道德建设,立根塑魂、正本清源,作出一系列重要部署,公民道德素养得到长足的发展与提升,但同时受诸多因素的影响道德领域存在着亟待解决的问题。必须科学分析、准确把握新时代的要求,加速推进公民道德建设,尤其是以道德与法治课程教学为依托,加强初中学生的公民道德教育更不容忽视。学校是加强公民道德教育的主要阵地,初中生阶段是人生的“拔节孕穗期”,是学生成长的重要阶段,对初中生养成良好的公民道德素养尤为重要。由此,加强初中学生公民道德教育,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观,真正完成立德树人的根本任务,使其成为肩负民族复兴大任的时代新人是时代赋予我们的重任。当前初中阶段,我国还未专门开设公民道德教育课程,对其进行公民道德教育的主要课程是初中道德与法治,但由于教师公民道德教育理念滞后、专业知识有限、缺少教学激情;学生自身知行脱节,自律能力偏低;隐性课程资源开发欠缺、教学内容缺乏吸引力、教学素材脱离学情以及评价机制的不合理等问题,导致公民道德教育的实际效果并不理想。对此,从四个方面提出解决问题的途径:其一,加强教师队伍的建设,着力提升教师自身的专业素养和能力,强化学生公民道德教育的实效;其二,激发学生学习的主动性和践行公民道德的积极性,引导学生将公民道德规范内化于心外化于行;其三,利用全媒体技术开发道德与法治课的隐性课程资源,增加教学内容的吸引力,贴近学情;其四,加强道德与法治课的评价体系建设,合理安排课时,同时营造良好的家庭教育氛围,推进家校合作,构建初中生公民道德教育的立体化育人机制。
王蕊[6]（2021）在《新时代青年公职人员道德建设研究》文中认为在2021年春季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上习近平同志发表重要讲话时强调指出“年轻干部是党和国家事业接班人,必须立志做党的光荣传统和优良作风的忠实传人”。党的光荣传统和优良作风中内蕴无数中华民族优秀传统美德,要求党的年轻干部必须始终践行并传承下去。青年公职人员是党的年轻干部队伍的主要后备军和人才储备力量,是年轻一代国家行政的主体,是未来党和国家建设事业的中流砥柱和中坚力量。进入新时代以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视党的年轻干部的道德建设工作,在多次会议和讲话中强调年轻干部要讲政德、立政德、修政德、强政德,青年公职人员道德虽不完全等同于年轻干部政德,但其内涵价值也自然蕴蓄其中。新时代青年公职人员的道德状况不仅代表着整个职业群体的道德总水平,还对全社会的道德发展具有重要的引领和示范作用,关乎整个民族的道德进步和文明发展程度,关乎整个国家和民族的长治久安。因此,青年公职人员道德在新时代尤为重要,新时代青年公职人员道德建设工作尤为紧迫。新时代强调青年公职人员道德建设的重要性不仅对规范青年公职人员自身行政行为以确保正确履职尽责具有重要的指导意义,更是新时代为加强党的各方面建设“铸魂补钙”所必须施行的关键举措。强化青年公职人员的道德有利于在国家行政人员群体中进一步筑牢理想信念之基、补足精神信仰之钙、把稳思想灵魂之舵、秉承民族精神之脉。新时代青年公职人员道德建设应以政治品德建设作为中心和统领,以明大德、守公德、严私德作为基本准则,深度融合新时代公民道德建设基本纲要中的总体要求和四个基本着力点,同时注意结合青年公职人员的特质和优势,为促进并形成更高水平的青年公职人员道德而不懈努力探索。新时代青年公职人员道德建设工程的顺利推进以及建设目标的最终达成需要将深入系统的理论分析与扎实可行的实践探索紧密结合,以尽快在新时代青年公职人员道德建设的内外布局中形成强大合力获取最优效果。为此,本文特采取理论研宄与实践探索相结合的研究方式,将全文共划分为五个部分进行详细论证与分析:第一部分为绪论。主要介绍本研究的选题背景、研究意义、国内外学界目前关于相关论题的研究现状以及本文的行文思路、逻辑架构、运用的主要研究方法、有何创新之处与不足之处等,奠定了本论题的研究基础和起点。第二部分为新时代青年公职人员道德建设相关问题概述。分别对公职人员、青年公职人员、青年公职人员道德三个核心概念进行阐释和界定,同时对新时代青年公职人员道德建设的各方要素包括新时代青年公职人员道德建设的重要意义、指导原则、主要内容等进行具体解析,以此明确本研究的主体和价值。第三部分为新时代青年公职人员道德建设的理论资源。本章节分别从经典马克思主义的相关理论、中国化马克思主义的相关理论、中华优秀传统文化中的相关理论、国外公职人员道德建设做法与经验借鉴等四个层面出发,作为新时代青年公职人员道德建设的理论之基,为后续章节相关结论的得出提供坚实的理论支撑。第四部分为新时代青年公职人员道德建设问题及成因。这一部分是本论文的重点部分。首先,对目前我国青年公职人员道德建设现状加以概述,这部分内容主要突出我国在青年公职人员道德建设方面已经取得的成绩,具体包括:青年公职人员的个人素养多维提升、道德认同显着强化、党风廉政建设卓有成效、先进道德模范层出不穷等几个方面。紧接着,明确指出目前我国青年公职人员道德建设现存主要问题在于:理想信念面临挑战、教育培训效果欠佳、制度体系存在缺陷等,并针对现存问题着重从思想观念、制度机制、社会环境三个层面深入系统地分析了可能导致上述现存问题出现的原因。本部分内容的论述为下一篇章部分提出具体的、有针对性的解决方案和优化路径明确了方向。第五部分为新时代青年公职人员道德建设的优化路径。这是本论文的又一重点部分。本篇章中认为,为了更好的解决和优化上一部分中指出的新时代青年公职人员道德建设现存主要问题,首先要把握两个基本前提,即注重顶层设计和抓牢“关键少数”。紧接着重点从深化青年公职人员自身道德修养,以实现“以心修德”;强化青年公职人员道德教育培训,以实现“以教强德”;完善青年公职人员道德制度设计,以实现“以制固德”;优化青年公职人员道德建设环境,以实现“以境养德”等几个具体层面着力展开相关论述。通过编织全面、系统、安全的新时代青年公职人员道德建设网络,形成科学、有效、灵活的青年公职人员道德建设发展模式,加快提升新时代青年公职人员道德水平,有效促进社会整体道德水平的提升和人类文明的发展进步。
陈钦玲[7]（2021）在《新时代大学生公民道德建设路径研究》文中提出公民道德建设事关党和国家的千秋伟业,在新的历史节点上,党中央把公民道德建设摆在了重要的地位并做出了一系列相关论述,明确了其在中国特色社会主义现代化强国进程中的战略定位,出台了一系列重大决策、重大部署与重大举措,这是我国锚定高质量教育体系目标的关键事项。大学生,作为公民的一个特殊群体,作为青少年群体的重要组成部分,既是新时代的受教育者,又是新时代建设社会主义现代化强国的最强有力建设者和接班人,其思想道德素质在很大程度上影响中华民族伟大复兴梦的进程,而大学生良好的公民道德水平对其思想道德素质的提升起着关键性作用。因此,进行大学生公民道德建设研究是实现中华民族伟大复兴、培育时代新人的必然要求。本研究通过文献研究法、归纳演绎法、比较法以及理论与实践相结合的方法,以大学生公民道德建设的主要内容为切入点,阐述了新时代大学生公民道德建设的理论依据,比较了20世纪初与新时代大学生公民道德建设新的发展,总结了新时代大学生公民道德建设的积极形势与问题所在,简要分析了公民大学生公民道德建设问题的原因,最后重点探索了大学生公民道德建设的路径建设,一是基本方法,二是发展途径,方法主要从三大方面进行分析,即立足整体、强化教育以及综合保障,首先以统筹兼顾的方法简要谈公民道德建设的科学性要求,其次从促进大学生公民道德“知情意行”的发展入手,提升大学生的公民道德水平,最后从外部条件的保障谈基本方法。途径从四大方面探索,一是思想建设,二是阵地建设,三是制度建设,四是培育责任意识。通过对大学生公民道德建设的方法与途径研究,为做好大学生公民道德实践工作、提高大学生公民道德水平、提升大学生公民道德质量提供了一把钥匙。
向东梅[8]（2021）在《南五里桥村公民道德建设实践与经验研究》文中认为公民道德建设是一项具有长期性和复杂性的系统工程。党的十八大以来,中共中央高度重视公民道德建设问题,先后作出了一系列重要部署,公民道德建设取得显着成效。云南省大理市南五里桥村作为多民族聚居的自然村,在公民道德建设实践中荣获“全国文明村镇”称号,有着积极的区域示范效应。南五里桥村的公民道德实践,对于丰富和发展公民道德建设的相关成果,推动民族地区农村公民道德建设,具有一定的理论和现实意义。《新时代公民道德建设实施纲要》强调指出,加强新时代公民道德建设,“要把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德作为建设着力点。”本文从公民道德建设实践与经验相关的文献研究入手,着眼于公民道德建设实现路径的进一步优化,通过对马克思主义道德观、中华优秀传统道德思想、当代中国公民道德建设实践的梳理,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,对南五里桥村公民道德建设在“四个着力点”层面的具体实践、取得的经验和存在的问题进行了探讨。通过研究,深化了对农村公民道德建设问题的认识。公民道德建设必须坚持以社会主义核心价值观为引领,紧密结合乡村振兴战略的具体内容,牢固树立民族团结意识,增强民族凝聚力,实现公民道德建设与中华优秀传统文化的互动交融,公民道德建设才能取得应有的成效。
张庆楠[9]（2021）在《《新时代公民道德建设实施纲要》新义研究》文中提出《新时代公民道德建设实施纲要》立足于新时代的大背景,主要阐述的是关于公民道德建设的新涵义新意义。《新时代公民道德建设实施纲要》是以我们中华民族的优秀传统文化和马克思主义道德观和社会主义核心价值观作为理论基础,结合新时代的客观实际,规范了新时代公民道德建设的行为,体现了新时代公民道德建设的实效性和时代性。《新时代公民道德建设实施纲要》与《公民道德建设实施纲要》相比,蕴含了诸多新义,融入了新的指导思想,即马克思主义道德观、社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想;以先进模范、党员干部和青少年作为新的重点对象;引入新的阵地,利用好县级融媒体中心、互联网以及公共文化设施这些新阵地;关注道德建设的新领域包括绿色发展、对外交流和诚信建设。《新时代公民道德建设实施纲要》具有重要的理论价值和实践意义,不仅继承发展了马克思主义道德建设思想,还是社会主义核心价值观的具体体现,为新时代公民道德建设领域提供了理论指导;同时,还有助于促进社会主义精神文明建设,挖掘社会各领域的道德资源,推动新时代公民道德建设法治化。
张彦,张登皓[10]（2020）在《论《新时代公民道德建设实施纲要》的守正创新》文中认为《新时代公民道德建设实施纲要》是对我国公民道德建设新形势、新要求、新任务的时代回应,具有鲜明的创新性:其一,对公民道德建设的功能地位作出新论断、对根本任务进行新规定,并融入符合时代发展需要的新内容,提出公民道德实践的新要求;其二,对公民道德建设面临问题的新变化进行全面反思。公德式微、价值模糊、诚信焦虑、网络道德失范等问题成为公民道德建设亟待解决的新问题;其三,对公民道德建设的基础理论进行创新性建构,以"建设"与"治理"并重为核心,构建了从管大局的系统层到重操作的方位层自上而下的新结构;其四,对公民道德建设治理做出新提升,推动道德与法律的深度互构、公私领域道德治理的深度互渗、现实与虚拟场域道德治理的深度互融、道德领域突出问题治理效能的深度释放。
二、公民道德建设实施纲要（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、公民道德建设实施纲要（论文提纲范文）
（1）新时代公民道德建设与治理的创新发展（论文提纲范文）
| 一、纳入大国治理整体格局，更加注重公民道德建设与治理的顶层设计 |
| （一）加强公民道德建设与治理的理论自觉 |
| （二）突出公民道德建设与治理的系统谋划 |
| （三）推进公民道德建设与治理的实践创新 |
| 二、统筹价值引领与制度保障，更加注重公民道德建设与治理的协同护航 |
| （一）推进公民道德建设与治理的价值引领 |
| （二）落实公民道德建设与治理的制度保障 |
| 三、坚持党风引领政风民风，更加注重公民道德建设与治理的示范带动 |
| （一）党风改善对公民道德建设与治理起到了强大的示范作用 |
| （二）党员领导干部对公民道德建设与治理具有重要影响 |
| （三）基层干部的言行举止对公民道德建设与治理的示范意义重大 |
| 四、聚焦特殊群体道德，更加注重公民道德建设与治理的关键突破 |
| （一）以精准思维推进特群道德建设 |
| （二）以系统思维推进特群道德建设 |
| （三）以辩证思维推进特群道德建设 |
（2）习近平关于道德建设重要论述研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一)国内研究现状综述 |
| (二)国外研究现状综述 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)理想信念 |
| (二)爱国主义 |
| (三)中华传统美德 |
| (四)社会主义道德 |
| (五)道德建设 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新与不足之处 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 习近平关于道德建设重要论述的生成逻辑 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述形成的现实境遇 |
| 一、思想领域各种社会思潮和错误论调的泛起 |
| 二、资产阶级道德的渗透和侵袭 |
| 三、中华传统美德遭受冲击及各种道德问题的出现 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述形成的理论基础 |
| 一、马克思恩格斯的道德理论 |
| 二、列宁的社会主义道德学说 |
| 三、中国共产党人的道德建设理论 |
| 第三节 习近平关于道德建设重要论述的形成脉络 |
| 一、萌芽阶段:十八大以前 |
| 二、初步形成阶段:十八大至十九大 |
| 三、发展阶段:十九大之后 |
| 第二章 习近平关于道德建设重要论述的内容构架 |
| 第一节 理想信念:道德建设的“定盘星” |
| 一、将“理想信念”提升到“精神之钙”“总开关”的战略高度 |
| 二、赋予理想信念以人为本的价值理念 |
| 三、将理想信念教育与“中国梦”相结合 |
| 四、提出理想信念的客观衡量标准 |
| 第二节 爱国主义:道德建设的“主旋律” |
| 一、爱国主义的本质体现:爱国和爱党、爱社会主义高度统一 |
| 二、爱国主义的国际视野:“家国情怀”之外兼具“人类关怀” |
| 三、新时代爱国主义的鲜明主题:实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| 四、爱国主义教育:弘扬爱国主义精神的永恒主题 |
| 第三节 中华传统美德:道德建设的“精神根脉” |
| 一、将中华传统美德当成中华民族的“根”和“魂” |
| 二、拓展中华传统美德的丰富内涵 |
| 三、形塑中华传统美德的时代价值 |
| 四、“双创”:中华传统美德继承弘扬的原则方针 |
| 第四节 社会主义道德:道德建设的“重要工程” |
| 一、将社会主义道德提升至“兴国立人”的战略位置 |
| 二、大力倡导社会主义核心价值观 |
| 三、德法并举提升社会主义道德水平 |
| 四、深入实施公民道德建设工程 |
| 第三章 习近平关于道德建设重要论述的理论特色和本质要求 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述的理论特色 |
| 一、基本特征:“四个统一” |
| (一)民族性和时代性统一 |
| (二)广泛性和层次性统一 |
| (三)理论性和实践性统一 |
| (四)继承性和创新性统一 |
| 二、鲜明特色:“四化” |
| (一)思维系统化 |
| (二)内容大众化 |
| (三)方式生活化 |
| (四)视野国际化 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述的本质要求 |
| 一、习近平关于道德建设重要论述的“四个要求” |
| (一)坚持对中华传统美德批判地继承弘扬是基本要求 |
| (二)坚持以人民为中心的价值取向是核心要求 |
| (三)占领网络道德建设新阵地、提升道德传播能力是重要要求 |
| (四)加强党对道德建设的领导是根本要求 |
| 二、习近平关于道德建设重要论述的“三个理念” |
| (一)“最大公约数”理念 |
| (二)“协同育人”理念 |
| (三)“弘扬正能量”理念 |
| 三、习近平关于道德建设重要论述的“四个指向” |
| (一)加强顶层规划,明确道德建设的战略地位 |
| (二)强调全方位,科学谋划推进创新 |
| (三)关注多层次,循序渐进提升育人实效 |
| (四)注重宽领域,各战线多场域协同发力 |
| 第四章 习近平关于道德建设重要论述的重要贡献和价值意蕴 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述的重要贡献 |
| 一、马克思主义道德理论的创新与发展 |
| (一)对马克思列宁主义道德学说的丰富和发展 |
| (二)对中国共产党道德理论的继承与创新 |
| 二、新时代推进道德建设的实践指南 |
| (一)深化了党对道德建设规律的认识 |
| (二)拓展了社会主义道德建设的理念 |
| (三)揭开了新时代道德建设的新篇章 |
| 三、中华民族伟大复兴中国梦实现的有力保障 |
| (一)为实现中国梦提供了道路指引 |
| (二)为实现中国梦提供了精神支撑 |
| (三)为实现中国梦提供了力量泉源 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述的价值意蕴 |
| 一、体现了全心全意为人民服务的道德价值标准 |
| (一)人民对美好道德的向往是党的奋斗目标 |
| (二)人民是社会主义道德建设的主体 |
| (三)人民是社会主义道德建设工作的最终评判者 |
| 二、蕴含了集体主义的价值原则 |
| (一)强调集体主义是社会主义道德的基本原则 |
| (二)体现了个人利益与集体利益的辩证统一 |
| 三、蕴含道德建设实效性的价值评判标准 |
| (一)蕴含了对全体社会成员的道德评判标准 |
| (二)体现了领导干部的政德标准 |
| (三)包含了教师的师德标准 |
| (四)强调了青少年的道德标准 |
| 第五章 贯彻落实习近平关于道德建设重要论述的路径 |
| 第一节 加强理想信念建设,把握道德建设的方向 |
| 一、加强马克思主义经典着作学习 |
| 二、加强对理想信念渺茫论、共产主义过时论等思潮的批判力度 |
| 三、区分对象进行有层次有重点的理想信念教育 |
| 四、在中华民族伟大复兴的具体实践中践行共产主义理想信念 |
| 第二节 高举爱国主义旗帜,推进道德建设深入发展 |
| 一、教育引导人民尊重和传承中华民族爱国主义历史和文化 |
| 二、通过“两个共同体教育”引导人们树立正确的民族观和国家观 |
| 三、抓住重点对象并注重发挥仪式礼仪的爱国育人作用 |
| 四、疏堵结合营造爱国主义精神弘扬的良好社会氛围 |
| 第三节 继承和弘扬中华传统美德,赋予道德建设以深厚的精神滋养 |
| 一、坚持在马克思主义指导下继承和弘扬中华传统美德 |
| 二、在遵循“双创”方针下推进中华传统美德继承弘扬 |
| 三、在社会主义核心价值观的引领下推进中华传统美德的继承弘扬 |
| 四、以家庭美德建设和世界美德传播推动中华传统美德的继承弘扬 |
| 第四节 抓住“最大公约数”,增强道德建设的践行成效 |
| 一、大力培育和践行社会主义核心价值观 |
| 二、以个人品德建设为重要着力点开启公民道德建设新征程 |
| 三、注重发挥重点阵地和群体的道德育人作用 |
| 四、在国家治理中推动法治和德治协同发展、相得益彰 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（3）新时代小学课堂在公民道德建设中的功能及其实现（论文提纲范文）
| 一、小学课堂与公民道德建设的高度交融 |
| 1. 主体的共生性 |
| 2. 指导思想的同一性 |
| 3. 终极目标的一致性 |
| 二、新时代小学课堂在公民道德建设中的功能 |
| 1. 小学课堂在公民道德建设中的价值定位功能 |
| 2. 小学课堂在公民道德建设中的价值宣讲功能 |
| 3. 小学课堂在公民道德建设中的价值导向功能 |
| 4. 小学课堂在公民道德建设中的价值拓展功能 |
| 三、新时代小学课堂在公民道德建设中的功能实现 |
| 1. 新时代小学课堂在公民道德建设中功能实现的现实挑战 |
| 2. 新时代小学课堂在公民道德建设中功能实现的根本遵循 |
| 3. 新时代小学课堂在公民道德建设中价值实现的路径 |
（4）公民道德在高中历史教学中的培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究价值与现状 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| (四)相关概念解析 |
| 一、公民道德在高中历史教学中培养的必要性与可行性 |
| (一)公民道德在高中历史教学中培养的必要性 |
| 1.落实国家政策对培养公民道德的要求 |
| 2.落实高中历史课程标准的要求 |
| 3.提升高中学生公民道德培养水平的要求 |
| (二)公民道德在高中历史教学中培养的可行性 |
| 1.高中历史教材中具有培养学生公民道德的丰富内容 |
| 2.高中历史教师具备培养学生公民道德的能力 |
| 3.高中生已具备接受公民道德培养的条件 |
| 二、公民道德在高中历史教学中培养的现状调查及分析 |
| (一)问卷调查及数据分析 |
| 1.设计调查问卷 |
| 2.分析调查数据 |
| (二)存在问题及其原因分析 |
| 1.存在问题 |
| 2.原因分析 |
| 三、公民道德在高中历史教学中的培养策略 |
| (一)强化以学生为本的公民道德培养意识 |
| (二)明确公民道德培养的历史教育目标 |
| (三)拓宽公民道德培养的历史教学内容 |
| 1.深入挖掘高中历史教材中有关公民道德培养的资源 |
| 2.积极探索与公民道德培养相关的课外资源 |
| 3.深入挖掘新时代历史高考试题中蕴含的公民道德培养资源 |
| (四)采用灵活允当的公民道德培养方法 |
| 1.情境教学 |
| 2.课堂讨论 |
| 3.合作探究 |
| 4.拓展阅读 |
| (五)树立符合公民道德培养的教学评价理念 |
| 四、公民道德在高中历史教学中培养的反思与展望 |
| (一)公民道德在高中历史教学中培养的反思 |
| 1.理性对待中国传统道德文化 |
| 2.避免空谈道德 |
| 3.警惕应试教育与泛道德主义 |
| (二)公民道德在高中历史教学中培养的展望 |
| 1.将历史课堂打造成一堂人文课 |
| 2.积极应对公民道德培养的复杂性 |
| 3.运用“三线修养法”培养学生公民道德 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:统编版高中历史教材中与公民道德培养相关的教学内容 |
| 附录二:关于“高中历史教学中的公民道德培养”调查问卷 |
| 附录三:关于“高中历史教学中的公民道德培养”访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）新时代初中道德与法治课加强学生公民道德教育探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 新时代初中生公民道德教育概述 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、公民 |
| 二、公民道德 |
| 三、公民道德教育 |
| 四、新时代公民道德教育 |
| 第二节 新时代初中生公民道德教育的内涵与特点 |
| 一、新时代初中生公民道德教育的内涵 |
| 二、新时代初中生公民道德教育的特点 |
| 第三节 新时代初中生公民道德教育的理论基础 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 二、皮亚杰道德认知发展理论 |
| 第二章 新时代初中道德与法治课加强学生公民道德教育的合理性分析 |
| 第一节 新时代初中道德与法治课加强学生公民道德教育的必要性 |
| 一、提升初中学生道德品质的内在诉求 |
| 二、落实立德树人根本任务的有力抓手 |
| 三、培育时代新人的必然要求 |
| 第二节 新时代初中道德与法治课加强学生公民道德教育的可行性 |
| 一、道德与法治课为初中生公民道德教育提供主阵地 |
| 二、道德与法治课中公民道德教育内容梳理 |
| 第三章 当前初中道德与法治课中公民道德教育的现状和存在问题分析 |
| 第一节 初中道德与法治课中公民道德教育现状 |
| 一、初中生公民道德教育得以重视 |
| 二、初中生公民道德素养的培育初见成效 |
| 第二节 初中生道德与法治课中公民道德教育存在的问题分析 |
| 一、教师的教育理念滞后和职业能力不足 |
| 二、学生知行不统一 |
| 三、教学资源开发欠缺,脱离学情 |
| 四、教学机制受制度化因素制约 |
| 第四章 新时代初中道德与法治课加强学生公民道德教育的路径 |
| 第一节 加强教师队伍建设,强化教师自我反思能力 |
| 一、积极顺应时代需求,转变传统教学理念 |
| 二、提升教师队伍专业水准,增强育人实际效果 |
| 三、保障教师教学教研时间,提高教学科研能力 |
| 第二节 加强公民道德教育,激发学生的学习主动性 |
| 一、强化理论内化,提升自我的道德修养 |
| 二、注重课程实践,践履良好的道德行为 |
| 三、倡导绿色网络,培育网络空间的道德 |
| 第三节 充分利用媒体资源,丰富相关教学内容 |
| 一、发挥全媒体交互性,开发隐性课程资源 |
| 二、发挥全媒体感染力,增添教学内容吸引力 |
| 第四节 科学设置教学机制,营造良好教育氛围 |
| 一、科学设置评价体系 |
| 二、发挥家庭教育作用 |
| 三、合理规划课时安排 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:初中生公民道德教育现状问卷调查(教师卷) |
| 附录二:初中生公民道德教育现状问卷调查(学生卷) |
| 致谢 |
（6）新时代青年公职人员道德建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 新时代青年公职人员道德建设相关问题概述 |
| 2.1 青年公职人员道德的核心概念 |
| 2.1.1 公职人员 |
| 2.1.2 青年公职人员 |
| 2.1.3 青年公职人员道德 |
| 2.2 新时代青年公职人员道德建设的要素解析 |
| 2.2.1 新时代青年公职人员道德建设的重要意义 |
| 2.2.2 新时代青年公职人员道德建设的指导原则 |
| 2.2.3 新时代青年公职人员道德建设的主要内容 |
| 第3章 新时代青年公职人员道德建设的理论资源 |
| 3.1 经典马克思主义的相关思想 |
| 3.1.1 经典马克思主义的青年思想 |
| 3.1.2 经典马克思主义的社会公仆思想 |
| 3.2 中国化马克思主义的相关思想 |
| 3.2.1 中国化马克思主义的青年相关论述 |
| 3.2.2 中国化马克思主义的干部道德建设相关论述 |
| 3.3 中华优秀传统文化中的相关思想 |
| 3.3.1 以“内修”和“仁政”为核心的儒家官德建设思想 |
| 3.3.2 以“大道”和“不争”为核心的道家官德建设思想 |
| 3.3.3 以“信义”和“法治”为核心的法家官德建设思想 |
| 3.4 国外公职人员道德建设相关思想及做法借鉴 |
| 3.4.1 英国公职人员道德建设相关思想及主要做法 |
| 3.4.2 美国公职人员道德建设相关思想及主要做法 |
| 3.4.3 日本公职人员道德建设相关思想及主要做法 |
| 3.4.4 韩国公职人员道德建设相关思想及主要做法 |
| 第4章 新时代青年公职人员道德建设问题及成因 |
| 4.1 青年公职人员道德建设成绩 |
| 4.1.1 个人素养多维提升 |
| 4.1.2 道德认同显着强化 |
| 4.1.3 廉政建设卓有成效 |
| 4.1.4 道德模范层出不穷 |
| 4.2 青年公职人员道德建设现存主要问题 |
| 4.2.1 理想信念面临挑战 |
| 4.2.2 教育培训效果欠佳 |
| 4.2.3 制度体系存在缺陷 |
| 4.3 青年公职人员道德建设现存问题的原因分析 |
| 4.3.1 思想观念原因 |
| 4.3.2 制度机制原因 |
| 4.3.3 社会环境原因 |
| 第5章 新时代青年公职人员道德建设的优化路径 |
| 5.1 以心修德:深化青年公职人员自身道德修养 |
| 5.1.1 提升道德认知,坚定道德信仰 |
| 5.1.2 培养道德情感,构建道德良心 |
| 5.1.3 磨砺道德意志,修炼道德品格 |
| 5.1.4 鼓励道德实践,争当道德模范 |
| 5.2 以教强德:强化青年公职人员道德教育培训 |
| 5.2.1 创新青年公职人员道德教育原则方法 |
| 5.2.2 丰富青年公职人员道德教育核心内容 |
| 5.2.3 整合青年公职人员道德教育各方资源 |
| 5.3 以制固德:完善青年公职人员道德制度设计 |
| 5.3.1 加快青年公职人员道德法制建设 |
| 5.3.2 深化青年公职人员道德培训机制 |
| 5.3.3 健全青年公职人员道德监管机制 |
| 5.3.4 强化青年公职人员道德考评机制 |
| 5.4 以境养德:优化青年公职人员道德建设环境 |
| 5.4.1 培厚风清气正的政治生态环境 |
| 5.4.2 打造绿色健康经济新常态环境 |
| 5.4.3 培育积极向上的先进文化环境 |
| 5.4.4 营造文明和谐舒心的社会环境 |
| 5.4.5 构建清朗明净网络空间新秩序 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介及在学期间攻读成果 |
| 致谢 |
（7）新时代大学生公民道德建设路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景和意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (三)基本概念释析 |
| 1.道德 |
| 2.公民道德 |
| 3.大学生公民道德建设 |
| (四)研究方法与思路 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究思路 |
| (五)创新点 |
| 一、新时代大学生公民道德建设的主要内容 |
| (一)基本规范:“四德”建设 |
| (二)核心要求:为人民服务 |
| (三)实践原则:集体主义 |
| (四)价值指引:社会主义核心价值观 |
| 二、新时代大学生公民道德建设的理论依据 |
| (一)马克思恩格斯关于道德的相关论述 |
| (二)列宁灌输论 |
| (三)习近平关于新时代公民道德的重要论述 |
| 三、新时代大学生公民道德建设的现实境遇 |
| (一)新时代大学生公民道德建设的新要求 |
| 1.指导思想:突出以马克思主义中国化最新成果为指导 |
| 2.主要内容:拓展第四个着力点——个人品德建设 |
| 3.实践举措:强化各类阵地的道德教育实践 |
| 4.精准主体:强调以青少年为关键主体之一 |
| 5.新增场域:创造性提出网络空间道德建设 |
| (二)新时代大学生公民道德建设的积极态势 |
| 1.公民道德建设平台拓宽 |
| 2.公民道德建设途径丰富 |
| 3.公民道德建设内容深入 |
| (三)新时代大学生公民道德建设的问题表现 |
| 1.公民道德价值信念有待强化 |
| 2.公民道德管理制度有待提升 |
| 3.公民道德实践行为有待增强 |
| 4.网络公民道德存在失范现象 |
| 5.公民道德责任意识需要提升 |
| (四)新时代大学生公民道德建设问题的原因分析 |
| 1.自身道德因子的影响 |
| 2.社会道德环境的影响 |
| 四、新时代大学生公民道德建设的基本方法 |
| (一)立足整体:坚持公民道德建设的科学性 |
| 1.统筹兼顾大学生德智体美劳建设 |
| 2.坚持在“对立”中把握“统一” |
| (二)强化教育:把立德树人贯穿道德教育全过程 |
| 1.以自我教育法树立科学的公民道德规范认知 |
| 2.以理论教育法形成正确的公民道德价值取向 |
| 3.以实践教育法养成良好的公民道德行为习惯 |
| (三)综合保障:发掘外部道德资源的有力支撑 |
| 1.以典型示范法发激活榜样的良好影响力 |
| 2.以环境熏陶法优化公民道德建设风气 |
| 3.以心理疏导法培育健康理性心态 |
| 五、新时代推进大学生公民道德建设的实践途径 |
| (一)承扬大学生公民道德建设的思想理论 |
| 1.以中华优秀传统文化提升历史底蕴 |
| 2.始终坚持以马克思主义为指导思想 |
| 3.坚持社会主义核心价值观的价值引领 |
| (二)依靠大学生公民道德建设的多元阵地 |
| 1.重视家庭美德影响的基础性地位 |
| 2.夯实高校大学生公民道德教育阵地 |
| 3.守牢大学生公民道德建设的网络空间 |
| (三)优化大学生公民道德建设的制度环境 |
| 1.正确运用制约大学生公民道德的法律规章 |
| 2.具体发挥高校管理制度对大学生的约束作用 |
| 3.制定完善大学生公民道德实践行为的评价制度 |
| 4.依靠道德社会监督的三重机制 |
| (四)培育大学生公民道德建设的责任意识 |
| 1.大学生道德行为的社会责任意识 |
| 2.大学生道德行为的家庭责任意识 |
| 3.大学生道德行为的职业责任意识 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）南五里桥村公民道德建设实践与经验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、研究思路、方法、创新点 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新点 |
| 四、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 第一章 公民道德建设及其相关概念 |
| 一、公民道德建设的概念 |
| (一)公民 |
| (二)公民道德 |
| (三)公民道德建设 |
| 二、公民道德的实践养成 |
| 第二章 公民道德建设的理论基础与实践探索 |
| 一、公民道德建设的理论基础 |
| (一)马克思主义道德观 |
| (二)中华优秀传统文化中的道德思想 |
| (三)习近平关于道德建设的思想 |
| 二、公民道德建设的实践探索 |
| (一)建国30年社会主义道德建设探索(1949 年-1979 年) |
| (二)改革开放40年公民道德建设实践(1978-2018 年) |
| (三)新时代公民道德建设实践(2017 年下半年至今) |
| 第三章 南五里桥村公民道德建设的实践 |
| 一、南五里桥村基本情况 |
| (一)社会经济发展情况 |
| (二)公民道德建设基本情况 |
| 二、南五里桥村公民道德建设的实践 |
| (一)社会公德方面 |
| (二)职业道德方面 |
| (三)家庭美德方面 |
| (四)个人品德方面 |
| 第四章 南五里桥村公民道德建设的经验和存在的问题 |
| 一、南五里桥村公民道德建设的经验 |
| (一)以社会主义核心价值观引领公民道德建设 |
| (二)公民道德建设与乡村振兴紧密相关 |
| (三)公民道德建设助推民族团结取得实效 |
| (四)优秀传统道德思想与公民道德建设相融合 |
| 二、存在的问题 |
| (一)村民参与道德建设的积极性不够高 |
| (二)男性在家庭美德建设活动中参与度不足 |
| (三)现代职业道德意识不足 |
| (四)个人品德建设中外部动力作用不明显 |
| (五)新乡贤储备力量略显不足 |
| (六)网络道德建设管理制度有待完善 |
| 第五章 进一步优化南五里桥村公民道德建设的实践路径 |
| 一、推动社会公德的实践养成 |
| (一)找准道德教育的切入点 |
| (二)营造明德向善的道德环境 |
| (三)发挥制度在道德建设中的规范作用 |
| 二、推动职业道德的具体化建设 |
| (一)推进农民职业道德相关制度建设 |
| (二)丰富农民职业道德建设内容 |
| (三)提高农民主体性教育意识和自我培育能力 |
| 三、加大家庭美德的建设力度 |
| (一)传承优良家风,充实家庭美德内容 |
| (二)发挥女性在家庭美德建设中的重要作用 |
| (三)增强男性在家庭道德建设中的份量 |
| 四、实现个人品德建设常态化 |
| (一)重视个体道德实践养成 |
| (二)借助外部动力推动个人品德建设 |
| 五、强化道德阵地建设,丰富网络道德实践 |
| (一)强化道德阵地建设,完善公民道德建设的实践机制 |
| (二)培育新乡贤人才,参与农村道德建设 |
| (三)加强网络道德教育,完善网络道德内容建设 |
| (四)优化网络道德环境,丰富网络道德实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）《新时代公民道德建设实施纲要》新义研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和目的 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究综述 |
| 1.4 研究的内容和方法 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 1.5 研究的创新之处 |
| 第2章 相关理论概述 |
| 2.1 《新时代公民道德建设实施纲要》的制订背景 |
| 2.1.1 国内背景 |
| 2.1.2 国际背景 |
| 2.2 《新时代公民道德建设实施纲要》的相关理论基础 |
| 2.2.1 中华优秀传统文化 |
| 2.2.2 马克思主义道德观 |
| 2.2.3 社会主义核心价值观 |
| 2.3 《新时代公民道德建设实施纲要》的意义 |
| 2.3.1 继承中华民族优良传统的必然选择 |
| 2.3.2 全面建设社会主义现代化国家的战略任务 |
| 2.3.3 适应社会主要矛盾变化的迫切需要 |
| 2.3.4 促进人全面发展的必然要求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 《新时代公民道德建设实施纲要》新内涵 |
| 3.1 公民道德建设新指导思想 |
| 3.1.1 马克思主义道德观 |
| 3.1.2 社会主义核心价值观 |
| 3.1.3 习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 3.2 公民道德建设新重点对象 |
| 3.2.1 先进模范的道德示范 |
| 3.2.2 党员干部的道德引领 |
| 3.2.3 青少年的道德培育 |
| 3.3 公民道德建设新阵地 |
| 3.3.1 抓好县级融媒体中心建设 |
| 3.3.2 丰富网络道德实践 |
| 3.3.3 完善公共文化设施 |
| 3.4 公民道德建设新领域 |
| 3.4.1 从绿色发展中建设生态道德 |
| 3.4.2 从对外交流中展示文明素养 |
| 3.4.3 从诚信建设中构建和谐社会 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 《新时代公民道德建设实施纲要》新意义 |
| 4.1 《新时代公民道德建设实施纲要》的理论价值 |
| 4.1.1 马克思主义道德建设思想的继承发展 |
| 4.1.2 社会主义核心价值观的具体体现 |
| 4.1.3 新时代公民道德建设领域的理论指导 |
| 4.2 《新时代公民道德建设实施纲要》的实践意义 |
| 4.2.1 促进社会主义精神文明建设 |
| 4.2.2 挖掘社会各领域的道德资源 |
| 4.2.3 推动新时代公民道德建设法治化 |
| 4.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）论《新时代公民道德建设实施纲要》的守正创新（论文提纲范文）
| 一、公民道德建设历史成就的新凝练 |
| 二、公民道德建设存在问题的新概括 |
| 三、公民道德建设基础理论的新建构 |
| 四、公民道德建设治理领域的新作为 |
四、公民道德建设实施纲要（论文参考文献）
- [1]新时代公民道德建设与治理的创新发展[J]. 王维国. 思想教育研究, 2022
- [2]习近平关于道德建设重要论述研究[D]. 陈成玉. 贵州师范大学, 2021
- [3]新时代小学课堂在公民道德建设中的功能及其实现[J]. 范琐哲,李红琴,张雪梅. 基础教育参考, 2021(10)
- [4]公民道德在高中历史教学中的培养研究[D]. 李嘉磊. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [5]新时代初中道德与法治课加强学生公民道德教育探究[D]. 谢璐琦. 闽南师范大学, 2021(02)
- [6]新时代青年公职人员道德建设研究[D]. 王蕊. 吉林大学, 2021(01)
- [7]新时代大学生公民道德建设路径研究[D]. 陈钦玲. 广西师范大学, 2021(12)
- [8]南五里桥村公民道德建设实践与经验研究[D]. 向东梅. 大理大学, 2021(10)
- [9]《新时代公民道德建设实施纲要》新义研究[D]. 张庆楠. 哈尔滨理工大学, 2021(09)
- [10]论《新时代公民道德建设实施纲要》的守正创新[J]. 张彦,张登皓. 思想理论教育导刊, 2020(07)
标签：公职人员论文; 皮亚杰道德发展阶段理论论文; 中华传统美德论文; 道德论文; 治理理论论文;