论文中国少数民族双语教育发展
2023-05-14
问：双语教育给少数民族教育带来了哪些变化
- 答：1. 党和国家历来重视民族教育工作。双语教育由亩做小到大、由点到面、由局部到普及，发展较快。
2. 双语教育给民族教育带来了理念和意识上的变化。双语教育以培养适应新时期社会发展需要的民汉兼通的人才为主要目标，通过民汉两种语言的授课，弥补了单一授课的不足和缺陷。
3. 双语教育丰富了民族教育的形式，积累了成功办教育的经验。双语教育是对传统教育的改革，从单语教学向双语教学过渡。
双语教育找到了高质、高效办民族教育的途径。尽管目前双语教育，特别是农村的双语教育还存在一迅野衡些问题，但从历届双语毕业学脊铅生的质量来看，与传统的教育相比，有了很大的进步，学生的专业知识和各项能力游客明显提高，社会适应能力也有较大的提高，成为各级各类用人单位的首先
双语教育的成功为民族教育的发展开辟了一条新道路。 - 答：双语教育的成功为民族教育的发展开辟了一条新道路。
首先，双语教育给民族教育带来了理念和意识上的变化。 双语教育以培养适应新时期社会发展需要的民汉兼通的人才为主要目标， 通过民汉两种语言的授课， 弥补了单一授课的不足和缺陷。
其次，双语教育丰富了民族教育的形式， 积累了成功办教育的经验。 双语教育是对传统州凯教育的改革， 从单语教学向双语教学过渡。 双语教育找到了高质、 高羡芦效办民族教育的途径。 尽管目前双语教育， 特别是农村的双语教育还存在一些问题， 但从历届双语毕业学生的质量来看， 与传统的教育相比， 有了很大的进步， 学生的专业知识和各项能力游客明显提高， 社会适应能力也有较大的提高。
再次，在少数民族地区册派唤从小加强双语教育对形成国家一体和历史的认同具有积极的作用，学做一个爱国的人，对祖国的热爱是中华民族精神的核心。
最后，中国传统中把少数民族“多元文化化”的成功思路，我们应继承下来，不同民族的优秀传统文化构成了中华民族文化上的多彩多姿，保留与发展各少数民族优秀的传统文化对促进各个民族相互理解、相互交流，在经济上共同发展，在政治上平等相处，最终实现中华民族大团结有着重要的意义。 - 答：民族大融合，加快中国梦实现
问：少数民族地区为什么要实行民汉双语教育
- 答：中国的族际语是汉语，这是由中国的基本国情所决定，并自然而然形成的，是中国各民族自愿的选择。中国是一个多民族、喊冲多语言的统一国家，拥有已确认少数民族语言61种。现阶段，除了满族、回族、土家族使用汉文外，其他少数民族使用的少数民族文字共有39种。由于历史的原因，中国的民族分布呈现“大杂居、小聚居”的局面。汉族遍塌做布全国各地，各少数民族也以自己或大或小的聚居区与汉族交错杂居。这种分布特点不仅造成了中国语言的复杂性，同时也造成了不同类型的双语社会和双语人，形成了中国特有的、复杂的双语现象。因此，要制定双语教育教学政策并实施，不能不考虑我国民族地区自然形成的双语现象，全国大多数人口所持有的汉语自然而然地成为56个民族的族际语而被纳入双语教育中。
一方面，语言是传承和发展文化的载体，只有通过双语教育才能使各民族的文化得到进一步发展和传承，团渗衡形成多元民族文化，不断为中华民族的整体文化注入生机和活力另外，语言本身也是一种文化，发展各少数民族的民族语言本身就是发展多元文化。
另一方面，我国在发展少数民族语言的同时，向各少数民族同时进行族际语即汉语教育，是为保证国家统一，为各民族提供一个相互交流相互沟通的工具56个民族是兄弟姐妹，不可能互不往来，各民族之间为了更好的在经济政治文化教育等各个领域互通有无互相交流共同发展共同繁荣，形成一个统一的整体，必然要有一个统一的语言文字作为工具，而使用人口最多最广的汉语，不可避免地充当了这个工具。
问：什么时候最先提出少数民族双语教学
- 答：国家依据 断言的民族在国家消亡之后才会消亡，提倡对少数民族进行双语教育，培养其民族意识。不兆源仅规定民族地区可举办民族小学、民族中学、民族师范学校、民族职业学校、民族中等专业技术学校以及民族高等院校，还在1986年《中华人民共和国义务教育法》中规定：“招收少数民族学生为主的学校，可以用当地民族通用的语言教学”；但相关条文在2006年修订之《义务教育法》已消失。
2002年《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》进一步强调，要尊重和保障少数民族是用本民族语文接受教育的权利，加强民族文字教材建设；编译具有当地特色的民族文字教材。要把民族文字教材建设所需要经费列入教育经费预算，资助民族文字教材的编译、审定和出版，确保民族文字教材的足额供应。大力推进民族中小学双语教学。
2006年财政部、教育部印发《少数民族教育和特殊教育中央补助专项资金管理办法》，规定少数民族教育中央补助专项资金的用途为：“重点用于支持教育主管部门设置的中西部地区少数民族义务教育阶段中小衫巧学骨干师资“双语”培训，兼顾体现民族教育特色的教学仪器设备购置等。”给少数民族教育发展提供了额外的经费支持。
1992年，沿海省、市与143个少数民族贫困县结成“一对一”帮扶关系。
2000年教育部等联合印发《关于东西部地区学校对口支援工作的指导意见》，正式启动“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”和“西部大中城市学校对口支援本省（自治区、直辖市）贫困地区学校工程”对民族地区给予倾斜。
20世纪60年代开始在普通高校举办民族班，从而使少数民族学生能够以较低族塌态分数进入高校学习。
20世纪80年代，一些全国重点大学和部分省属高等院校举办了民族班，一些中学、中等专业学校也举办了民族班。对于西藏和新疆，还设立了专门的内地学校西藏班和新疆班。
